第1课 中国境内早期人类的代表 北京人（教学设计）-【大单元教学】七年级历史上册（部编版）.docx

第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 教学设计 内容要点：通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。 认知提示：本课是学生接触的初中历史的第一课，在授课中应该充分考虑七年级学生的接受能力，补充相关史料帮助学生化解难点、突破重点。让学生对化石的重要性有所认识，帮助学生了解学习历史的方法。 本课是七年级上册第一单元，史前时期的第一课，本课3个子目，按出现生活时期的先后顺序介绍了中国境内的早期人类：元谋人、北京人、山顶洞人。其中以北京人为代表。三种古人类的发展水平各自不同，人们对其了解的程度受考古成果的制约。 本课是学生接触的初中历史的第一课，对于学生来说，虽然没有接触过初中历史，但是本课的相关知识学生应该在小学或课外有所接触，有一定的感性认识。所以在授课中应该充分考虑七年级学生的接受能力，补充相关史料帮助学生化解难点、突破重点。让学生对化石的重要性有所认识，帮助学生了解学习历史的方法。 1．立足时空阅读历史地图，知道我国境内古人类遗址—— 北京人、元谋人、山顶洞人。 2．以寻证据为方法，通过探究化石等史料，知道北京人的特征和生产生活状况，了解北京人发现的意义。比较了解元谋人、北京人、山顶洞人的生产、生活状况。 3．认识到化石是研究人类起源的主要证据——证据意识；认识到中国是人类的发源地之一，激发我们的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。来 重点：掌握元谋人、北京人、山顶洞人发现的地点、生存年代、生产及生活概况。 难点：知道北京人和山顶洞人的特征与区别，通过史料信息了解远古人类的生活方式。 【导入新课】 PPT展示： 人，到底是从何而来呢？ PPT展示：关于人类诞生的传说≠历史 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说， 并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？ 今天我们就带着这些问题去学习第一课，《中国早期人类代表-北京人》。 （设计意图：设置悬念，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 规律探究·整体感知 阅读教材P2，结合中国旧石器时代原始人类分布图，找出古人类遗址中最具有代表性的是哪些？ 2.观察上图，早期人类遗址有何特点？ 教师指导：中国是人类的发源地之一，我国古人类遗址众多，星罗棋布，分布很广；在分布上不仅数量多，而且大多在河流附近，明白大河孕育了文明，这些地区土地肥沃、水源充足、适宜人类居住、繁衍、生存。 结论：我国是世界上发现古人类遗址最多国家之一 目标导学一、我国境内早期人类 （一）元谋人的概况 问题1、发现元谋人生活过的证据有哪些？ ①.【图片展示】 ②.教师提问：看完上述图片，你能获得哪些信息？ 问题 2、化石是怎么形成的？化石对于我们研究早期人类有什么作用？ 【知识拓展】化石的内涵： 化石——古化生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。研究化石可以推测出亿万年来生物发展的过程。 教师：距今170万年，是我国目前已确认的最早古人类。 （二）元谋人的特征 1.【历史推断】观察下面三幅图，说一说元谋人掌握了哪些生存技能？ 元谋人打制的石器 遗址中发现炭屑和小块烧骨 元谋人狩猎图 2.观察《人类进化示意图》，思考人类从古猿进化的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？ 教师指导：劳动在从猿到人转变过程中起到了重要作用。 目标导学二：北京人 问题1、北京人的生活状况如何？ 自主学习：播放北京人视频，引导学生仔细观看视频并结合所学知识补充表格内容 教师指导：原始社会时期人类生产活动受到自然条件极大限制，一般都是就地取材，捡拾石块，从而打制成合适的工具，我们把这种以使用打制石器为标志的人类物质文明发展阶段称为旧石器时代。 问题2、北京人是如何利用火的？ 教师指导：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。原始社会文明时期，人类学会用火是对生产工具的二次生产利用，这是其他动物所不具备的能力，因为学会用火代表了人类迈向文明世界，是人类进化史上的里程碑。 问题3、研究北京人有什么价值？ 北京人的发现过程 （1）周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。 （2）1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。 （3）1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进