第9课 秦统一中国（教学设计）-【大单元教学】七年级历史上册（部编版）.docx

第9课 秦统一中国 教学设计 内容要点：通过了解秦朝统一，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程。 认知提示： 1.学什么 秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。 秦始皇确立中央集权制度的具体措施。 秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。秦朝疆域四至。 统一是历史发展的大趋势。 2.学到什么程度 能准确说出秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。 能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。 准确说出秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。准确说出秦朝疆域四至。 能准确说出统一是历史发展的大趋势。 3.如何学 通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦统一的过程、时间、条件（原因）以及秦统一的意义。 通过阅读教材及分析材料，能准确说出秦始皇确立中央集权制度的具体措施。 通过阅读教材及分析材料能准确说出秦巩固统治的文化、经济、交通、军事等措施。并能通过分析材料准确说出这些措施带来的影响能通过《秦朝形势图》，准确说出秦朝疆域四至。 能通过学习，认识到统一是历史发展的大趋势。 《秦统一中国》一课出自部编版历史七年级上册第三单元的第9课,在整个中国古代史中起着承上启下的作用：秦的统一,结束了春秋战国以来长期混战的局面,建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始;秦统一后采取的措施,一方面巩固了统一的成果,加强了中央集权统治,另一方面又暴露了秦朝的弊端——统治者的残暴，最终被大规模的农民起义推翻，正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡，对历代封建王朝产生了深远的影响。 七年级的学生对历史充满好奇，对秦朝的各类制度政策了解不多。针对这一特点，教师借助多媒体教学手段，采用动态图示法、谈话法、讨论法、视频等手段寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。针对专制主义中央集权制的概念较难理解这一特点，学生理性思维能力较差的特点。教师采用直观图示法和练习法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。 1.了解秦灭六国、统一全国的基本情况，认识秦的统一的原因。（史料实证、历史解释） 2.知道秦开创皇帝制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制及对后世的影响：奠定了我国古代政治制度的基本模式。（史料实证） 3.掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施。了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，认识统一多民族国家的建立及其意义。（史料实证、唯物史观、家国情怀） 重点：确立中央集权制，巩固统一的措施。 难点：秦灭六国的原因及秦统一中国的意义，大一统的君主专制中央集权制。 【导入新课】 PPT展示：“飙车达人”秦始皇 他十三岁时就当了国君（公元前247年继位） 他花了十余年时间将国家统治权夺回（公元前238年亲政） 又花了十年时间统一了中国（公元前221年完成统一大业） 其后统治中国的12年中，他建立了中央集权制度（自称“始皇帝”），统一了货币，文字，度量衡……（自认为功盖三皇（炎黄），德超五帝（尧舜禹）） “千古一帝”秦始皇。 今天，我们就一起走进第9课，《秦统一中国》，来了解秦始皇那开挂的人生。 （设计意图：深情朗读名人经典的文字了解学习内容，激发学生学习的欲望，自然切入课题。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、秦统一六国 【整体感知，规律探究】千古一帝秦始皇 [播放视频]观看视频，初步了解秦灭六国的史事，思考以下问题。 问题1、秦为何能灭六国？ 问题2、秦灭六国采取什么策略？ 问题3、秦统一中国的意义？ 1.秦为何能灭六国？ 阅读下列材料，概括秦灭六国实现统一的原因？ 材料： 材料一：公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始实行变法。经过商鞅变法，秦国国力大增，逐步成为中战国后期最实力最强的国家。 材料二：秦王嬴政聚才、用才有方，任用许多能臣悍将如李斯、蒙恬、尉缭、王翦等，君臣之间配合默契，相得益彰。 ——《秦始皇嬴政》 材料三：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。 学生阅读诗句，观看视频，整体感知课文内容，思考问题。 统一的因素：社会经济发展，统一成为历史必然趋势；战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略。 展示诗句，引导学生思考问题，促进学生学习方式的转变，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力，以此来辅助教学发展学生核心素养。 在了解史实的基础上，进一步建立事件间的横向联系，并进行初步分析。考察学生历史解释、唯物史观的