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中日高中数学指数函数内容比较研究 一、 对强化各知识的借鉴和对其不足之处的认识 作为一个与中国接壤的国家，日本的数学教育在国际上享有很高的声誉，数学教材在数学教育中发挥着重要作用。日本数学教科书有它的独特的风格和优点, , 有不少可以借鉴的知识。有比较会更好地看到彼此之间优点和不足。本文选取我国普通高中课程标准实验教科书B版数学必修1 (以下简称数学1, 人民教育出版社出版) 和日本高等学校数学课用新编数学II (以下简称新编数学II, 数研出版) , 对其指数函数内容要求、内容结构、内容设置等方面进行深入比较研究。 二、 指数函数教学内容 根据我国2003年出版的普通高中数学课程标准 (试验) (以下简称“标准”) 及日本文部省2009年版数学指导要领 (以下简称“要领”) , 对中日两国指数函数教学要求进行比较, 如表1所示。 在指数函数教学要求方面, 我国“标准”中写得很详细。我国注重于从实际背景深入解释指数函数的概念, 并强调“双基”, 将指数函数当成一个解决实际问题的函数模型来教学。其中具体提出了在指数函数教学过程中利用计算机等先进工具的要求, 借助计算机辅助教学来加深学生对指数函数的理解。日本在高等学校 (高中) 数学指导要领中写得比较简练。教学要求的重点放在理解指数函数的意义和运用上。这种教学要求凸显它的实用主义观点, 运用的前提是理解, 理解是为了运用。总之, “标准”的要求比“要领”高。但要求高并不等价于教学质量高。 三、 中日之间的学习 两种教科书内容结构上有所差异。《数学1》是必修模块1, 该模块由集合和基本初等函数内容组成, 指数函数内容在该模块的第三章第一节中。我国高中阶段所学的函数内容, 除三角函数内容都安排在该模块中。三角函数内容介绍在数学4中, 这也是必修内容。这说明我国每个高中生必须学习高中阶段的所有函数内容, 没有选择余地。《新编数II》是日本数学课程的选修内容 (在数学6个科目中除了数学Ⅰ以外都是选修内容) , 指数函数内容安排在第五章第一节。该科目内容包括三角函数、指数函数、对数函数、微分积分、及图形与方程的一些内容。其他函数内容的安排是:二次函数介绍在数学I中, 分数函数、无理函数、反函数、复合函数等内容介绍在数学III中。这说明, 二次函数内容是日本高中生必学的内容。其他函数内容为选修。指数函数内容是我国高中生的必修内容, 日本高中生的选修内容。具体内容见表2。 由表2可见, 中日指数函数内容大致都由指数范围的扩充和指数函数两大部分组成。但在内容选取上存在很大的差异。 1. 指数与分数指数 在数学1中, 指数范围扩充到了实数范围。在第二小节, 分数指数中介绍了根式与有理指数内容。在新编数学II中, 指数范围扩充到有理数范围。无理指数幂的内容, 用简单几句带过, 没有专门设置教学内容来介绍。 2. 注重数学的联系,体现学生思维能力 在数学1中没提到指数函数有关的其他内容。但在新编数学II中, 专门安排一小节内容, 介绍了有关指数函数的方程与不等式。数学知识是一个相互联系的有机整体。它的各个分支都有紧密的联系。在数学教学过程中突出这种联系有助于开阔学生的视野, 并锻炼他们的思维能力。有利于学生认识数学的多样性与联系性, 有利于知识的灵活运用。但过于加强知识点的联系性会无意识地忽视数学各个分支内容的系统性与严密性。 四、 指数函数一乐章内容 两种教科书的指数函数内容在深度和广度上也有着不同之处。此外, 在定义的引入及例题、练习题的设置等方面存在一些差异。下面对指数函数一小节内容进行比较。 两种教科书中, 这一节内容的设置都由指数函数的定义及指数函数图像、性质等三部分组成。虽然相关知识结构基本一致, 但在内容设置上存在差异。 (一) 指数函数定义的引入 在数学1中, 以两个情境“细胞分裂问题”和“放射性物质的不断衰变问题”为例, 研究问题中两个变量之间的依赖关系, 引出指数函数的定义。 在数学1中, 给出的定义是:“一般的, 函数y=ax(a0,a≠1,x∈R) 叫做指数函数。” 数学1的定义以实际问题为例, 形象、直观地引出了指数函数的定义。就这样, 把指数函数概念跟实际问题联系在一起, 体现了指数函数的实用性。 在新编数学II中, 没有情境设置, 直接给出了指数函数定义:“a不等于1的正数时,y=ax是x的函数, 这种函数称之为a为底数的x的指数函数。”但在这里没界定自变量的取值范围, 默认x的取值范围为一切实数。 在新编数学II, 指数函数定义的引入方式基于上节内容, 直接给出定义。其原因是介绍根式内容时, 根式与指数函数的意义联系在一起介绍的。学生学习这节内容并不困难, 但从学生认知发展的过程看还是数学1的定义的引入方式比较恰当。 两种教科书, 在定义的描述上有不同的语言表述。数学