第13课 东汉的兴衰（教学设计）-【大单元教学】七年级历史上册（部编版）.docx

第13课 东汉的兴衰 教学设计 内容要点：了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。 认知提示： 1.学什么 “东汉的建立”是指知道东汉的建立者、建立时间、都城。“知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡”是指了解东汉的社会状况，知道东汉后期社会动荡局面的形成，了解这种社会局面给东汉造成的影响是什么。 2.学到什么程度 “了解东汉的建立”是指通过阅读教材，能够明确找出东汉的建立者、建立时间以及都城等基本史实；“知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡”是指通过阅读教材和材料，分析社会动荡的原因及影响。 3.怎么学 创设历史情境，让学生直观的了解东汉的兴衰；通过文献资料等，让学生学会分析材料，得出结论，培养学生对问题的分析能力。 本课的主题是东汉的兴衰，包括三个子目：光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义。光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。东汉时期的兴衰发展历程延续了秦、西汉的兴衰规律，是中国历史封建王朝发展的缩影，对把握历史发展规律有典型的意义。在全册教学中处于重要的地位。 七年级的学生刚接触历史，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提 高。但求知欲强，好奇心重，课堂参与积极性高。因此，本课学习过程中故事性 设计稍显突出，突出东汉由兴至衰的发展过程，以及朝代兴衰背后所隐藏的秘密， 明白国家的安定，百姓生活才安定。在课堂上，应给予学生充分的肯定，激发学 生敢想敢说的欲望，提高学生的参与度，培养学生的学科素养。 1.知道东汉建立的基本概况、光武帝巩固统治的措施及其影响。（史料实证、历史解释） 2.了解外戚宦官交替专权对东汉王朝统治造成的影响。（史料实证、历史解释） 3.通过阅读教材，思考总结黄巾起义爆发的原因、时间、领导人、创立的组织及其结果和影响。通过学习东汉的兴衰史，认识到社会安定是国家富强的基础和前提。（家国情怀、历史解释） 重点：光武中兴的背景和措施；理解“光武中兴”对社会稳定和经济发展所起的作用。 难点：理解东汉中期以来外戚宦官交替专权的史实。 重难点突破： ①教材从背景、措施、结果三个方面叙述的，背景可以从西汉后期朝政的腐败入手，具体措施可以和西汉修养生息政策作一比较，结果方面可以以讨论的形式展开，让学生说出与文景之治的共同原因和作用。 ②指导学生阅读教材正文和外戚梁冀骄横统治的相关史事，了解外戚和宦官交替专权的史实，同时设计学生活动，让学生争取捋清示意图，理解背后深层次原因是封建专制皇权的至高无上，这些人只是“狐假虎威”。 【导入新课】 【图片导入，问题引领】 这些出土东汉时期陶俑、集市画像砖透露出什么信息？ 今天，我们就一起走进第13课，《东汉的兴衰》，来解密其中的信息。 （设计意图：通过学生喜闻乐见的歌曲视频，激发学生学习的欲望，自然切入课题。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、光武中兴 【整体感知，规律探究】 目标导学一：光武中兴 [播放视频]观看视频，初步了解刘秀建立东汉与光武中兴，思考以下问题。 1.王莽篡汉 ①西汉后期社会状况： “大兴徭役，重增赋敛，征发如雨……饥馑……死于道，以百万数”。 ——《汉书》 政治状况：政治腐败、大兴徭役赋税 社会状况：民不聊生、百姓流离失所 ②为什么是王莽篡汉？ 王莽字巨君，孝元皇后之弟子也。元后父及兄弟皆以元、成世封侯，居位辅政，家凡九侯、五大司马。……莽群兄弟皆将军五侯子，乘时侈靡，以舆马声色佚游相高，莽独孤贫，因折节为恭俭。受《礼经》，师事沛郡陈参，勤身博学，被服如儒生。 ——《汉书》 教师：西汉王朝自武帝病逝后，即位的皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉朝政越来越腐败。王莽利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽篡汉，建立新朝。 2.王莽改制 播放视频《王莽改制》，思考其影响？ 材料：仿照《周礼》的制度推行新政，屡次改变币制，更改官制与官名。以王田制为名，恢复井田制。还把盐、铁、酒、币制、山林川泽收归国有。将耕地重新分配，又废止奴隶制度，建立五均赊贷（贷款制度）、六筦政策，以公权力平衡物价，防止商人剥削，增加国库收入。而刑罚、礼仪、田宅车服等仪式，也不停回复到西周时代的周礼模式。 ——摘编自百度百科 问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革中应当注意哪些问题呢？ 3.东汉的建立 课件展示刘秀的相关信息，指出东汉的建立