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浅谈幼儿教师应含有的科学素养 浅谈幼儿教师应含有的科学素养 李 宁（陕西师范大学，西安 710062）摘 要：良好的科学素养不管对幼儿、社 会还是对教师本人，都有极其重要的意义。幼儿教师必备的科学素养涉及：含有丰富的 科学知识和掌握获取知识的办法和途径，能够有效地组织科学教育活动以及含有创新 的科学精神和实事求是的科学态度。 核心词：幼儿教师；科学素养；幼儿科学探究 中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（20XX）02-0327-02 一、科学素养及其重要性 美国学者赫德在《科学素养：它对美国学校的意义》的文章中最早提出科学素养这一概念：科学素养代表个人所含有的、对科学的基本理解。国际上普遍认同公众科学素 养的三个原则：对科学技术术语和概念达成基本理解； 对科学的研究过程和办法达成基本理解； 对科学的社会影响达成基本理解。 科学素养是当代公民综合素质中不可 或缺的部分，科学素养一经形成，就代表一种人已经形成了他所特有的看问题的视角、解决问题的方式、发现问题和解决问题的能 力水平，而这些方面都预示了其最后所能达 成的人生高度。从大的方面讲，一种国家整体的国民科学素养决定了一种国家的文明 程度、发展水平。 二、幼儿教师科学素养的重要意义 （一）对幼儿及社会的重要意义 曾经有人调查世界上 75 位诺贝尔奖的获得者：“您认为是在哪所大学实验室学到了您认为一生中最重要的本领？”答案几乎是一致的：幼儿园。可见在幼儿园的科学教育关乎幼儿科学习惯的养成，是幼儿将来成为科学工作者的前提。《幼儿教育指导纲要 （试行）》中有关科学教育的定义是这样的： 幼儿园科学教育是幼儿园有目的、有计划、 有系统的对幼儿进行科学知识与技能，科学探究办法与能力，科学态度、情感与价值观的教育教学活动。其宗旨就是对幼儿科学素养的培养。对于幼儿教师而言，他们面对的教育对象含有极大的特殊性——他们含有最强烈的好奇心与求知欲，但他们却是最缺少经验的群体，他们最善于模仿，幼儿教师是他们最佳的楷模。这决定了幼儿教师的任务不仅仅是传道授业解惑，作为幼儿科学教育的直接引领者和启发者，他们更应含有较高的科学素养，他们本身的科学素养的高低，直接影响幼儿将来的科学生活态度和探究能力，影响着国家潜在的创新型人才的培养，进而影响国家的将来。 （二）对其本身专业成长的重要意义 在传统的观念中，科学教育仅仅限定在 传授知识、训练技能的层面上，人们把教师 等同于“教书匠”，社会在发展，教育也要与时俱进，如今，新课程改革在不停深化，多个教育科研活动正在热烈地进行，幼儿教 师应当主动参加其中，掌握基本的教育科学 研究能力，通过教科研引领教学工作，只有 富于探索精神的创新型教师才干紧跟时代的潮流，脱掉“教书匠”的帽子，成为有思想的教育家。这就需要幼儿教师必须发展和完善教师研究能力，其核心和核心因素就是提高本身的科学素养。 三、幼儿教师必须含有的科学素养 （一）含有丰富的科学知识、掌握获取知识的办法和途径 科学知识是基础，含有奠基性作用，科学能力、情感、态度是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。幼儿教师的科学知识涉及下列丰富的内容。 首先，教育教学的知识，如： 幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面的知识，这些是教育活动科学化的基础。 另首先，有关自然科学和社会科学方面的常识性的知识，如：人体的知识，生态与环境的知识、自然现象的知识、当代科学技术的知识等等，这些是科学教育活动得以有效进行的确保，只有这些常识性知识的储藏作为前提，才会避免在科学教育活动中，经 常出现的教师带着孩子们去探究的问题，教师自己却不懂的现象。例如，教师对眼前的植物除了名称之外几乎一无所知，却有声有色地引导着孩子们进行观察和探索，有时还会出现基本概念的错误。 最后，幼儿教师还应当理解某些科学研究的办法方面的知识，如：观察的办法，分类的办法，实验操作的办法，测量的办法等。 (教育论文 )授人以“鱼”， 不如授人以 “渔”，只有掌握了科学研究的办法，幼儿才干自主地进行探究，这就规定教师自己首先要对这些办法的知识有所理解和掌握。 过去常说，“老师要有一桶水，孩子才 可能有一碗水”，这种进一步人心的观念受到了来自信息化时代的巨大挑战，报纸、电视、网络……都给我们提供了大量的知识信息，“一桶水”已经远远满足不了幼儿的需要，一名优秀的幼儿教师应当是一种“百科全书”式的人物，要有好学爱问不停学习的精神，应当敏锐地向生活提问，向生活学习，老师应和幼儿一起成长，时刻关注科学技术的发展，通过查阅搜索等手段不停丰富自己 的知识储藏，让自己不再是一桶死水，而是 源源不停的河流。同时，教师也应把这种获取知识的办法通过潜移默化的方式教给幼 儿，如，在回答幼儿的问题：“我从哪里来？ 我是如何长大的？”这样的问题时