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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 关于找骆驼教案9篇 找骆驼教案 篇1 　　教学目标：  　　1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。  　　2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。  　　3.情感、立场与价值观：培育认真观测与仔细思索的习惯。  　　重点难点：  　　通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的`重点;重点是理解老人观测很认真，分析很详细。  　　教学过程：  　　一、阅读课文，理解课文的内容  　　1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。  　　2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。  　　(1)阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。  　　(2)引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。  　　3.引导同学争论、沟通从中受到的启发。  　　二、通过阅读理解词语  　　课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途涌现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。  　　三、同学问题提出与争论  　　1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测?  　　2.说说自己上心观测，仔细思考，获得的发觉。  　　板书设计：  　　找骆驼  　　判 观  　　断 骆 驼 察 找骆驼教案 篇2 　　一、揭题。  　　今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)  　　商人的骆驼怎么啦?(走丢) 走丢与丢失有什么区分?(走丢：走着，走着，没了!)  　　骆驼走丢了，商人很焦急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)  　　我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)  　　二、定向。  　　老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。  　　三、自学。  　　第一台阶：  　　1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。  　　2．沟通：说说骆驼的样子。  　　3．说样子。  　　(1)左脚跛。(什么叫跛?)  　　(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)  　　(3)缺了一颗牙齿。  　　刚才说得对不对?商人听了兴奋吗?  　　我当老人，你们当商人，我们表演一次。  　　评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?  　　当老人说了不知道后，商人怎么说?  　　(忿忿怎么念?讨论哄、具体的意思)  　　第二台阶：  　　说说，练练  　　1．用由于所以句式讲话。(例：由于老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)  　　2．老人之所以是由于他观测得认真，判断得正确。  　　第三台阶：  　　分析，朗读  　　1．能把老人怎么想的语句划出来吗?  　　(同学答：课文里没有。老师要求同学思索)  　　2．破浅?跛晃左蜜 右米  　　3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(讨论、画、分析。)  　　4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?  　　(1)不紧不慢地读  　　(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)  　　(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真)  　　照可换词吗?(可以，换按)  　　指引是指什么?  　　一路与哪个词有关系。(走丢)  　　四、指引。  　　为什么顺着脚印去找?  　　另外两条线索为什么不牢靠?(同学争论)  　　五、我们又不去找骆驼，干吗学?  　　编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。  　　六、差异作业。  　　1．课后填空，抄词。  　　2．表情朗读。  　　选做题：表演找到骆驼后。  　　七、表演。  　　板书： 判断 分析 观测  　　左脚破 脚印右深左浅  　　左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米  　　缺了一颗牙齿 齿印  　　顺着脚印去找  　　第二课时  　　一、 教学目标：  　　1、 了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。  　　2、 有感情地朗读课文。  　　二、 教学重点：  　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。  　　三、 教学过程：