重症监护室护理带教运用PBL加CBL教学模式的效果观察.pdfVIP

中国科技经济新闻数据库 教育 重症监护室护理带教运用PBL 加CBL 教学模式的效果观察 江 媛 川北医学院附属医院，四川 南充 637000 摘要：目的观察分析重症监护室护理带教运用 PBL 加 CBL 教学模式的效果。方法 随机选取2021 年 1 月-2022 年1 月我院重症监护室120 名在职医护实习生作为研究对象，按随机数字法将其分为观察组及对照组，常规带教 方式配合者纳入对照组（n=60），PBL 结合CBL 教学方法配合者纳入观察组（n=60），并对比两组医护实习生的护 理带教效果。结果 教学结束后，可明显看出观察组实习生的题型解答、病理分析总得分及其对带教模式的认可 度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P0.05）。结论 采用PBL 加CBL 教学模式可以有效地提高学生解决实 际问题能力与动手能力、激发学生主动学习兴趣等。 关键词：重症监护室；护理带教；PBL 加CBL 教学模式 中图分类号：G642 重症监护室是一所集医疗、教学、科研于一体的 下进行“常规带教”方式来进行带教。其中观察组实 综合性临床科室， ICU 护理是重症医学专业中最重要 习生年龄为18 岁-22 岁，平均年龄（20.9±1.1）岁。 的课程之一。对 ICU 学生进行教学培训一直是临床带 对照组实习生年龄为 17 岁-22 岁，平均年龄（20.1± 教教师的重要工作，尤其对刚毕业的学生而言，ICU 1.5）岁，对比两组一般资料，具备可比性，差异具有 具有学习环境优质、学习氛围浓厚、临床护理知识更 统计学意义（p＜0.05）。 新快等特点，因此开展有针对性的教学培训工作很有 1.2 方法 必要。以往带教模式主要采用“以教师为中心”或者 对照组采用 ICU 的传统护生带教方式，根据 ICU “以教材为中心”的传统带教模式，但这种带教方式 的教学大纲，采用讲解、举例、案例分析、实践演练 [1] 在 ICU 教学中仍然存在一些不足 。例如，在带教教 等方法，将 ICU 患者的基本护理方法和基本常识传授 师与学生之间缺乏交流和沟通，导致教师没有办法及 给学生。在教学过程中，要注重对重症监护病房病人 时了解学生的学习情况与需求，从而导致对教学工作 的抢救过程中出现的休克、心脏骤停、呼吸暂停等重 不能及时有效地进行调整；而在带教过程中对患者所 症病人的监护和教育。每节课程为60 分钟，一周两次， 需知识、技能等方面缺乏针对性和系统性培训，难以 [2] 为期两个月 。 满足 ICU 患者的实际需要；另外对传统教学模式而言 探究组护生给予PBL 结合CBL 护理带教模式。内 老师是知识唯一的传播者，无法根据患者实际情况随 容为： 时调整知识与技能水平；且传统培养模式注重理论知 1.2.1 准备阶段 识教学而忽略了护士实践能力培养。因此本研究旨在 重症监护室是医院内危重患者集中的场所，每位 通过将PBL 加 CBL 教学模式应用于重症监护室护理培 护士都是临床一线工作人员，有丰富的临床经验和娴 训中的效果。 熟的护理技能。针对上述问题进行了如下准备：（1） 1 资料与方法 收集患者资料。包括患者年龄、性别、疾病性质、病 [3] 程等情况；（2）搜集相关文献资料 。（3）提出问题： 1.1 一般资料