高中历史：【2019-3-3】高考命题改革与精准备考zxls_201903121356031.pptx

高考命题改革与精准备考;高考命题改革与精准备考;石家庄精英中学近年高考成绩提升柱状图;石家庄精英中学2018年高考成绩单 1．应届生本一纯文理上线1940人，位居省城第一，再次刷新省城本一上线最高纪录。本一上线率为91.6% 。 2.应届文理考生，达到600分以上者共1131人，位居省城第一。 3.达到清华、北大分数线15人。齐海洋、高辰飞、郭家萌、安红光、孙楚晋、武文昊等6名同学被清华、北大录取。 4.郭家萌同学以707分的高考成绩夺得河北省文科状元。;;高考命题改革与精准备考;Ⅰ. 高考命题变革与命题规律 Ⅱ. 精准备考复习与管理创新;一 高考命题变革与命题规律;一、高考命题变革与命题规律;一、高考命题变革与命题规律;1. 高考命题要体现“三位一体”的核心功能 ●立德树人。体现社会主义核心价值观、依法治国理念，弘扬中华优秀传统文化。 ●服务选才。命题关注与高校课程密切关联的内容，突出对“学习潜能”和“学科素养”的考查。 ●引导教学。命题引导教师更新课本知识、整合教材内容、重构学科体系，克服“死记硬背”和“题海战术”，推动教学改革与创新。;2. 科学设计高考的考试内容 高考将考查“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层次的考查内容。 ●必备知识。学习高校课程和终身学习所必备的知识，即与高校课程密切关联的内容(如物理、化学）；关注高中课程与高校课程内容的衔接，关注学科发展方向，注意反映学术研究的新动态和新成果，渗透学科思想和方法。必备知识是在梳理高校专业学习要求的知识内容、国家课程标准中的内容标准、历年高考考查的知识内容的基础上，删繁就简、掇菁撷华形成的。;●关键能力。独立思考能力（新材料、新问题、新答案），运用所学知识分析问题、解决问题的能力。关键能力不仅包括学生已经获得的能力，还应该包括能够在未来获取新知识、新能力的学习能力。;●学科素养。学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质（高考具体体现了什么？数学素养、科学素养、学科素养）。;学科素养与关键能力的区别：一是学科素养必须有正确的思想观念方法和健康的情感态度，也就是核心价值的指导；二是学科素养主要是在复杂情境中解决复杂问题时需要的；三是学科素养的综合性强。 2018高考命题，开始与“核心素养”对接。 2019年上半年将出台在“一核四层四翼”框架下，基于学科核心素养的新高考《考试标准》。 ;●核心价值。即知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观念，是学科特有的区别于其他学科的、最基本最持久的价值概念体系和信念。 核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，要求学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提升品德修养、培养奋斗精神、健全人格、锤炼意志、提高审美、培育劳动精神、践行社会主义核心价值观，其内涵覆盖了德、智、体、美、劳5个领域。; “四层”考查内容之间有着清晰的内在逻辑关系：核心价值是必备知识、关键能力、学科素养考查中体现出的正确方向、正确价值观、正确方法论、健康的情感态度等；学科素养反映核心价值，是在复杂情境中对必备知识和关键能力的综合运用；关键能力是对必备知识的运用，是形成学科素养的必要前提；必备知识的积累是形成关键能力和学科素养的基础；在对关键能力和学科素养进行考查时，必然涉及对必备知识的考查。;3. 体现基础性、综合性、应用性、创新性 ●突出学科的“基础性”。试题设计强调对重要事实、基本概念、基本观点和基本原理的深度理解；这里的“基础性”和“必备知识”是相通的。 ●强调问题的“综合性”。客观题尽可能避免“点对点”的考查，试题设计普遍具有综合性和一定的思维深度；主观题注重考查考生对学科体系的整体把握和学科内容之间的隐性联系，试题的主题鲜明或主线突出，各设问之间普遍具有内在的逻辑关联，其能力层次分布和问题难易有明显的梯度。;●体现知识的“应用性”。学以致用，努力贴近社会现实和考生实际，具有强烈的时代气息和生活气息；关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。 ●关注思维的“创新性”。命题不拘泥于教科书，淡化教材现成结论，鼓励发表独立见解，考查发现问题、提出问题、设置问题的能力；同时注重试题创新，深入挖掘学科内涵，精选题材，创设新颖的试题情境，创新设问思路和形式；试题的开放性将进一步加强，给考生提供比较充分的独立思考和表达的空间，启发考生自主思考，形成创新意识。;4. 试卷难度整体上明显下降，但学科不均衡 高考命题的设计难度通常为0.50～0.55。有关资料显示，多年来全国卷