高中历史：拓宽视野，培育新人 ——中山市国际化素养提升高级研修项目小结.docx

拓宽视野，培育新人 ——中山市国际化素养提升高级研修项目小结 中山市华侨中学 陈建春 为了培养一批具有跨文化理解力、跨学科教学力、跨团队合作力的具有国际视野和国际人才培养能力的国际化教师，为中山市提高教育国际化水平培育种子队伍，在中山市教师发展中心和华南师范大学教育学部的精心组织下，3月6日至10日，为期五天的中山市首届青年教师领军人才培养对象国际化素养提升高级研修项目如期开展。国际化理解、国际化人才必备的素养和品质、跨学科学习、输出为本等主题成了此次研修班讨论的重点。听了专家们数场高屋建瓴的讲座后，让我对未来的教学方向有了更清晰的理解。现将自己的心得体会简述如下。 随着新课程标准、新教材、新高考评价体系的颁布，作为教书育人、传道授业解惑的我们，应该教什么？应该怎样教？以历史教学为例，三新背景下，情境是备受关注的热词，那么，我们应该如何创设教学“情境”呢？虽然历史学科过去性的特点使我们不能直接面对历史事实，也不可能借助实验加以再现，更不能亲身去经历这些早已湮没的历史事件，但历史并不是遥不可及的！我们能通过史料这一媒介来认识历史事实。史学大师傅斯年先生的“史学便是史料学”的观点也许有些偏颇，但没有史料一定不会有史学，没有史料的教学一定不是历史教学。因此，在历史教学中，为激发学生探究历史的积极性，就应该充分结合本学科的特点，围绕课程内容，精选材料，以材料和史实营造历史情境，以学生乐于接受的方式呈现史料，吸引学生主动学习与探究。的确，帮助学生抵达“历史现场”，不仅是适应新高考重视“新材料、新情境与新问题”的需要，更是帮助学生准确观察与体悟历史，形成正确历史观与人生观的需要。上海师大李稚勇教授在研究了世界中学历史教学方法的走向后，得出如下结论：“我们可以说史料教学已经成为21世纪历史教学的发展趋势”。因此，我们应该合理裁剪、整合课程资源，创设有效情境，营造意义课堂，乘着新课改的“东风”，大施一番拳脚。 教在当下，我们该如何学以致用，把培训的价值最大化？理论的学习是为了更好地指导我们的实践，在今后的教学中，如何把项目式学习与学科教学结合，落地生根，需要每一位教师积极探索，大胆创新，勇于实践。我们不妨从以下几个方面入手： 1、基于学生立场。真实是项目式学习的基本原则之一，那么，基于学生提出的真实问题，才有利于激发学习动机，培养社会责任感和使命感。 2、重视跨界合作。根据多元智能理论我们知道，不同的人会有不同的智能组合，在新课程改革背景下，我们要重视团队的力量，整合跨界资源，参与项目式学习，感受跨学科魅力。 3、提升教师领导力。在未来的教育教学活动中，我们会遇到很多的挑战，不断学习，提升能力是应对挑战的法宝。我们要弥补认知的缺陷，着力提升领导力，积蓄能量，更好地为学校、地区乃至广东省的教育教学事业贡献绵薄之力。 未来已来，我们还在等待？项目式学习是未来教育的趋势，应该成为我们研究的热点问题。环顾世界，项目式学习已经风靡全球，在这样的背景下，我们还在等待？还能等待？我们应该紧跟世界潮流，以积极开放的心态拥抱它。 最后，非常感谢中山市教师发展中心、华南师范大学给我提供这样宝贵的锻炼和学习机会。五天的研修学习，摆脱了俗务缠身的状态，让我有机会沉浸下来，接受教学理念、方法技术的思想洗礼。相信通过此次培训，我将加深对国际化教育的理解，将更加努力地扮演好“教者、研究者、育人者”的角色。