高中历史：巧用乡土史 厚植家国情（李芳）.doc

巧用乡土史 厚植家国情 ——2023年广东省中考试题31题教学启示 中山市三乡镇初级中学 李 芳 2023年广东省中考试题不管是考查内容，还是考查形式皆鲜明地体现新课标的要求：坚持立德树人，坚持素养立意，注重考查学生核心素养水平。中考试题第31题（以下简称“试题31”）属于一道利用乡土资源落实家国情怀典型的题目。2022版新课标明确指出在义务教育阶段，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想，有担当。 原题如下： 31. 乡土文化的学习是厚植家国情怀的重要途径。岭南建筑既是中华民族建筑代表之一，也是广东的重要文化符号。阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一 题31表 岭南建筑案例 建筑相关图片 说 明 案例1 外国画家绘制的明清时期怀远驿 宋代在广州设立专门管理外贸的机构 — 市舶司，同时建立来远驿，接待外国 使者。明代改设怀远驿。清前期，裁撤怀远驿， 代之以广州十三行夷馆。 案例2 广州的潮州会馆 会馆出现于明朝，是同乡或同行业者的 联络机构，兼具祭祀议事、沟通信息、照顾 贫病、寄宿读书等功能。随着商帮的出现， 会馆成为商帮的活动场所之一。如潮州会馆 在广州、苏州、北京等地出现。 材料二 秦汉以前岭南多见干栏式木构建筑，未见有瓦件出土。秦末汉初岭南各地建造的 一批高台建筑，显示出当时技术的飞跃及形制、材料受中原影响的烙印，隋唐岭南建筑 在融进中原建筑体系的同时星现不同的地方特色，如广州在城边设立外商居住的蕃坊， 北宋政府颁发了《营造法式》后，岭南宋元建筑设计趋向规范，技术水平接近中原并有所创新。 ——摘编自陈泽泓《南国杰构》 (1)从材料一中选择一个案例，结合所学知识提炼其反映的历史信息。(4分) (2)根据材料二，指出自秦至宋元时期岭南建筑的发展变化，并结合所学知识简述变化的历史原因。(6分) (3)选择一处上述材料之外你熟悉的中国历史建筑，说明其历史文化价值。(4分) 该题选取了乡土资源中“ 岭南建筑”为素材，以图片形式鲜活地展示了岭南建筑之美。“试题本身也是一种叙述”[1] 。传统的“左图右史”的表述方式，学生一边“索象于图”，一边“索理于书”，使“象”“理”紧密结合，实现以图证史，让学生在解题中感知历史学的严谨性，实证性。这道题给予笔者最大的感受，在教学过程中，教师选取的资源不要局限于教材，还可以借助学生所生活的“身边历史”创设学生熟知的情境，拉近学生生活与历史之间的距离，引导学生理解历史是可亲近的，可触摸的。这种感触进一步激发笔者的问题意识，尤其笔者任教地方拥有丰富的乡土资源，那“身边历史”在日常历史教学中到底有何价值？如何利用“身边历史”进行有效的课堂教学？下文，笔者结合对本题的理解，以及对“十三五”规划课题——中山南部古村落历史文化教学资源的开发和应用（已结题）再思考，陈述一下对以上问题的看法。 一、乡土史在历史教学中的价值体现 在历史教学中，乡土史是一门非常重要的学科，它具有很强的地缘性，有着独特的价值体现。 首先，培养学生的地方归属感，厚植家国情怀。家国情怀，是个体对家庭、家族以及邦国共同体的认同、维护和热爱，并自觉承担共同体的责任。[2] 乡土历史教学可以帮助学生建立对自己家乡的归属感。通过学习家乡的历史，学生可以了解到家乡的发展历程、文化传承以及人民的奋斗历程。这些历史故事和文化传统都是学生与家乡紧密相关的，通过了解这些，学生可以更好地认识自己的家乡，增强对家乡的认同感和归属感。这种归属感对于学生的身份认同和社会责任感的培养具有重要意义。 在国外历史课程中也是非常重视自我认同感，培养公民意识。个体的发展必然受到家庭、同辈、文化和制度的影响。例如，在美国纽约州社会科框架，内容序列如下图[3]： 年级 内容 幼儿园 自我与他人 1年级 我的家庭和其他家庭，现在和很久以前 2年级 我的社区和其他美国社区 3年级 世界各地的社区 4年级 纽约州地方历史和政府 5年级 西半球 6年级 东半球 7年级 美国和纽约州的历史-1 8年级 美国和纽约州历史-2 9年级 全球历史和地理-1 10年级 全球历史和地理-2 从内容设置可以看出，美国纽约州历史教学课程安排从自我到他人，由近及远，循序递进，形成家族史-社区史-本州历史-美国历史-世界史等一系列历史教学教学课程，能够帮助学生更好地理解自己所处地区的历史背景。 试题31中选取的是岭南地区的建筑作为切入口，学生不仅可以了解本地的建筑特色，还会涉及到身边的人们的生活方式、自然环境、社会结构和经济发展等方面的信息，拓展了历史思维，落实核心素养的目标。通过本题以及相关背景事件，学生可以了解到自己祖先的生活方式、传统文化和重要事件。这样的了解有助于学生更好地认识自己的身份和根源，增强对自己所居住地的认同感，由家及国，培养家国