高中历史：学术成果转化课程资源的路径.docx

学术成果转化课程资源的路径 ——9月工作室线上研修心得 中山市华侨中学 袁志海 随着新教材的使用，如何落实课程改革目标，提升教师专业性，2022年9月11日至13日，2022年中山市高一历史新教材培训暨广东省楼卫琴名教师工作室第五次集中研修活动在中山市教研室举行。9月11日《中学历史教学参考》编辑部冯丽珍主编作《历史教研论文的写作与案例分析》专题讲座，9月12日湛江市历史教研员刘剑老师作《学术新成果与高中历史统编教材》的主题讲座，9月13日广东省历史学科带头人、韶关市教科院历史教研员肖粤山作《核心素养下的教学定位与改革实施路径研究》专题讲座。广东省楼卫琴名教师工作室全体成员、中山市高一历史老师相聚线上，进行了一次深入的学习。我也有幸也聆听了这几场精彩的专家讲座，收获颇丰，特别是湛江市历史教研员刘剑老师的讲座对我影响较大。因为今年我在高一年级，也是首次接触新教材，在新教材教学中学术成果如何转化成课程资源，服务于历史教学？刘剑老师对这些问题与困惑进行了解答，为我的教学指明了努力的方向。我想结合《中外历史纲要》（上）第2课《诸侯纷争与变法运动》一课谈谈我的学习体会。 刘剑老师提出只有关注学术成果，才能更好地理解教材的变动、表述，进而读懂教材背后微言大义。比如，《诸侯纷争与变法运动》一课，标题中的诸侯纷争与变法运动之间是什么关系呢？这要求老师首先要回归历史课程标准，课程标准要求是“通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性”。那么如何理解春秋战国时期政治变动与变法运动的互动关系呢？教材中并没有直接表述和解释。而通过学术阅读有利于我们对二者的关系进一步理解。吴宗国在《中国古代官僚政治研究》中提出：“春秋战国的社会变革,使早期官僚制度渐渐脱离了贵族政治的纠缠，在国家体制发展进入一个新阶段后，全新意义上的官僚体制也得以逐步建立。伴随着封建制和世卿世禄制度的衰落，出现了郡县制、客卿制度，这些变革对新型官僚制度的确立至关重要。”通过这一段表述，让我们能更好地理解教材背后的逻辑。春秋战国时期的政治变动与变法运动之间是双向互动的关系，一方面，诸侯纷争，兼并战争不断，各国为了富国强兵，开始变法。而另一方面，商鞅变法的政治及军事改革，使秦国由贵族政治逐渐走向官僚政治，进而进一步推动了政治转型。诸侯纷争是变法运动兴起的重要背景及原因，变法运动则是为了实现富国强兵，赢得诸侯之间的征战（由此认识变法的必要性）。同时，诸侯纷争，代表的是旧秩序的崩溃，而变法运动则带来了新秩序的逐步建立，促成了社会的大转型（由此认识变法对社会转型的推动）。 总之，学术成果的方向和边界是服务于教学目标，教师需要充分理解课程标准，寻找适当的学术成果，进行精心的设计，创设陌生、复杂、开放的历史情境，如此才能将学术成果转化成课程资源，服务于历史教学。