高中历史：第8课第一次世界大战教学设计.doc

PAGE PAGE 2 第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第八课 第一次世界大战 教学设计 【教学任务】 课程标准 了解三国同盟和三国协约、萨拉热窝事件、凡尔登战役、第一次世界大战的性质和影响。了解第一次世界大战爆发的原因；理解第一次世界大战的性质和影响。 教材分析 本课主要学习三部分内容：三国同盟和三国协约、第一次世界大战的爆发，第一次世界大战的进程和结果。这三部分内容勾勒出第一次世界大战的基本轮廓。 两次工业革命，尤其是第二次工业革命提升了欧洲国家的整体实力。后来居上的欧强国企图获得与其经济实力相匹配的政治资源。为了争夺海外市场和原料产地，它们要求重新划分殖民地。欧洲各国之间的矛盾不断激化。20世纪初，欧洲出现三国同盟和三国协约两大军事集团对峙的局面。这两大军事集团展开疯狂的扩军备战，战争一触即发。1914年，第一次世界大战爆发。战争持续了4年多，给世界带来了巨大的灾难。 学情分析 初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。 核心素养 通过对史料的解读，正确认识历史叙述，并对各种历史解释加以理解；通过地图并构建时间轴，锻炼学生按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物和现象之间的联系，让学生能够将历史事件置于具体的时空条件下进行考察；通过对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息。 教学重点 一战爆发的原因 教学难点 一战的影响 【教学流程】 环节 教学设计 设计意图 情境 引入 通过介绍奥托·迪克斯的油画《战争》引入，再和1914年8月，行走在柏林街道上的德国志愿兵（挥舞礼帽）、英国妇女走上街头庆祝开战这两幅图片做对比，并提问学生“为什么对面战争，不同的人态度会如此不同？”以此来引起学生的思考。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 讲授新课 一、争：日益失衡的世界——一战爆发的原因 结合两个表格，让学生分析表格中反映的现象，学生可以通过观察看出“德国、美国工业产值超过英国、法国、俄国，但是殖民地面积却远远少于美国、俄国和法国”。使学生认识到“各帝国主义国家间经济、政治发展不平衡”，紧接着让学生思考“这一现象会导致什么结果？” 通过展示德皇威廉二世提出的主张，使学生认识到列强之间存在着很多矛盾，同时介绍德奥意三国同盟和英法俄三国协约的形成，并在地图上进行展示，使学生认识到“两大帝国主义军事侵略集团的形成与对抗是一战的具体原因”。 老师讲解通过表格和图片展示两大军事集团形成并展开疯狂的扩军备战，大战一触即发。 展示地图介绍巴尔干地区，指出巴尔干地区是“欧洲的火药桶”。 介绍引发一战的“火星”，即一战爆发的导火索是“萨拉热窝事件”， 最后根据之前的学习提问学生“一战的爆发是必然还是偶然？”然后老师进行讲解。引导学生得出“突发事件可能对和平构成威胁”。 二、战：走向混乱的世界—— 一战的进程和结果 展示《第一次世界大战时欧洲战场形势图（1914-1918年）》地图，然后使学生直观的看到一战的三条战线，然后让学生预测三条战线中那条战线可能是具有决定性作用的？学生可以很容易的分析出是西线战场。 通过视频重点介绍“凡尔登战役”，使学生认识到凡尔登战役的残酷性。 介绍意大利加入协约国、美国由中立到加入协约国的情况，引导学生认识到“国家利益决定对外政策”。再通过图片介绍中国加入协约国的情况，使学生认识到在协约国的共同努力之下，最终德国投降，一战以同盟国的失败告终 三、变：重新洗牌的世界—— 一战的影响、启示 展示图片并提出问题“战争真的结束了吗？”，而第一次世界大战又给我们留下了什么呢？通过材料逐个分析第一次世界大战的影响。 展示邵锡昌《以史为鉴开创未来》的材料，然后让学生思考“在今天，战争悲剧时有发生，我们能从中获得哪些启示和教训？如何才能避免悲剧重演呢？”，以此来分析一战的启示。 通过丰富的材料和图片进行讲解和分析，培养学生分析材料的能力，培养学生的史料实证的观念。 通过对地图的分析，培养学生的时空观念。 通过学生自我表达，引起学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的表达能力。 通过材料和数据分析使学生认识到和平的来之不易，渗透情感教育。 板书设计