部编五上语文《古人谈读书》公开课教案教学设计【一等奖】.docxVIP

古人谈读书 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识“耻”“矣”“岂”3个生字，读准多音字“知”“识”。 （二）正确、流利地朗读课文，尝试练习背诵课文。 （三）能借助注释理解课文大意。 （四）梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说说课文内容带来的启发。 二、教学准备 教学课件。 三、教学过程 （一）浏览课文，导入新课 1.读一读篇章页上的名言，说说苏轼认为应该怎么读书。（出示篇章页） 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——[宋]苏轼 2.导入新课，板书课题。 苏轼提倡书要反复阅读，认真思索，自会明白书中真意。这是一种很好的读书方法，那其他古人又是怎么谈读书的呢？（板书：古人谈读书）让我们一起走进《古人谈读书》。（齐读课题） 3.浏览全篇，整体把握脉络。 （1）快速浏览全篇，说说哪些古人在和我们谈读书。 （2）相机点拨，归纳总结。 这三位古人生活在不同年代，身份也不同，但他们都在谈——读书。（板书：孔子、朱熹、曾国藩） （二）创设情境，学习第一则文言文 1.初读课文，读准字音。 同学们，你们听，古代私学的钟声敲响了！四面八方的弟子汇聚在一起，等待着他们的老师——孔子的到来。只见孔子稳步走到学生面前，说道：“你们从四面八方投奔到我门下，是来向我求学问、求道德的，那怎么学习呢？这就是读书之道——”（出示句子） 敏而好学，不耻下间。 知之为知之，不知为不知，是知也。 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 2.不同形式，反复诵读。（自由读，小组读，个别读，师生合作读） 3.背景故事引入，学习“敏而好学，不耻下问”。 （1）就在这充满韵味的私学里，孔子与弟子们围坐一起，只见其中一位弟子子贡问道：“老师，魏国有一位大官，叫孔圉，他去世后，后人给了他一个号，称他为‘文’。我知道只有道德博厚、勤学好问、贤良爱民的人才可称为‘文’。他凭什么能得这个称号？”（出示句子） 子贡问日：“孔文子何以谓之‘文’也？” （2）孔子如何作答？（指名读，出示句子：敏而好学，不耻下问） ①自由读，想一想，你明白他的意思了吗？ ②点拨方法。这句话的意思是通过什么学习方式了解到的？（引导学生结合注释，理解大意） ③理解“不耻下问”。向地位、学识不如自己的人请教叫“下问”。猜猜孔子会向谁请教。在生活中，你们自己或者身边人有过“不耻下问”吗？ ④提炼总结，反复诵读。 孔子生活的春秋年代，等级森严，向学识、地位低于自己的人请教是很不容易的。孔子能倡导这样一种思想，并教导学生，这种独到的见识值得我们称颂。 这段子贡与孔子的对话，收录在《论语·公冶长篇》第十五章。让我们再来读读孔子对子贡的教导。 4.情境导入，学习“知之为知之，不知为不知，是知也”。 （1）孔子教导子贡的话还在耳畔回响，他又教导起另一名弟子——仲由。 子曰：“由，诲汝知之乎！” （2）孔子教导仲由什么呀？（学生接读，出示句子：知之为知之，不知为不知，是知也） ①指导学生根据字义读准“知”。 这句话有五个相同的字，前面四个字的意思是知道，念知（zhī），最后一个字意思是智慧，念知（zhì）。春秋时还没有“智”字，所以“知”智通用，称为“通假字”。读通假字要根据意思来判断读音，而不是只看字本身。学习文言文，结合注释，不仅能理解字义，还能把字音读准了。（男女生分别练读） ②借助注释，说说孔子教导仲由如何读书。 ③多遍诵读，巩固字音。 仲由是侍奉孔子时间最长的弟子，被后世尊为“先贤”，想来这也源自于孔子的教导，一起读这谆谆教诲。（齐声诵读） 能够承认自己的无知，是一种大胸怀，大智慧。让我们一起把这智慧之语再来朗读。（齐声诵读） 5.情境之中再学“默而识之，学而不厌，诲人不倦”。 （1）平日里，这位圣人就是这样与他的学生说古论今，答问释疑。对弟子的教诲，孔子也是身体力行，以之自勉。（出示句子：默而识之，学而不厌，诲人不倦） （2）默读思考。哪部分是讲“学”，哪部分是讲“教”？（相机指导读准“识”） （3）用组词、猜一猜的方法理解“默”“倦”。 文言文中有些字，我们结合语境，给它组个词或者猜一猜，也能帮助我们很好地理解。 （4）课外资料拓展，理解“学而不厌”。 孔子就是这么做的。据记载：孔子学无常师，曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。他把所学与所教相结合，教学相长，诲人不倦。 （5）指导朗读。这是孔子勉人与自勉的话，我们合作着读一读，以此共勉。（学生读“学”，教师读“教”） （三）循序渐进，熟读背诵 1.诵读不同字体的《论语》，引向背诵。 （1）这三句话流传了2500多年，这行书写的《论语》你们会读吗？ （2）草书《论语》你们还会读吗？ 2.指导背诵第一则。 （四）方法迁移，学习第二则 同学们，你们听！古代私学的钟声又敲响了，这次来讲学的古人与孔子颇有渊源，他虽不是孔子的亲传弟子，但是跨越