动物大家族 单元作业设计.docx

苏教版小学科学四年级上册第一单元 《动物大家族》单元作业设计 铜陵市龙山湖小学 设计者：洪敏、胡青松、王军、王梅、赵继玲、疏峰 单元内容： 形形色色、多种多样的动物是生物多样性的重要组成部分。动物学家根据自 然界动物的形态、身体内部构造、胚胎发育特点、生理习性、生活的地理环境等 特征，将特征相同或相似的动物归为同一类。动物分类的知识是学习和研究动物 学必需的基础。动物与人类的生活息息相关，生物多样性关系到人类的健康和地 球的健康。在物种日益减少的今天，保护物种的多样性，实现人与动物、人与自 然的和谐共处是每一个地球人都需要关注的话题。 本单元由《给动物分类》《鱼类》《鸟类》《哺乳类》四课组成，采用由总 到分的设计思路：第一课总领本单元，给动物分类；第二、三、四课呈并列关系， 分别研究鱼类、鸟类和哺乳类。 教材分析： 动物种类繁多，本单元从“大家族”这一话题入手研究动物，能体现动物之 间既相互联系又各有特点，可以更好地突出本单元的学习重点是对动物类别的识 别与研究。观察与描述是动物学研究的基本方法，也是本单元探究技能培养的重 点。在思维能力培养方面，重点关注的是从特殊到一般的归纳概括能力，能归纳 出某一类动物的共同特征。本单元在动物大家族的主题下还包含对一些珍稀动物 的认识。 学情分析： 学生在低年段的学习中认识了常见的动物并观察其特征，形成了有关动物的 初步概念。本单元对动物的研究从重点关注动物个体的外部形态特征过渡到关注 动物类别的共同特征。引导学生识别常见动物的类别，描述某类动物的共同特征， 了解与某类动物本质特征相关的器官的结构和功能。本单元也为学生在高年段时 研究微生物、动物与环境的关系等打下基础。 单元学习目标： 1.能从对一组动物的观察、比较中，归纳概括某类动物的共同特征。 2.?根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类别。 3.?乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触 和感知环境。 4.?能列举我国的一些珍稀动物，具有参与环境保护的意识。 单元作业目标： 1.能根据有关特征对生物进行简单分类。 2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及 现象。 3.能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 4.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方 面的探究兴趣。 5.具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 整体设计思路： 课堂教学是实践增值的起点，作业设计是减量落地的关键点。优化作业设计， 离提质增效的“靶心”越近，效果就越佳。依据《义务教育小学科学课程标准》， 本单元作业设计从以下几点出发： 首先，强调作业与教学协同。作业不再是教学活动的附属品，而是教学活动 的延续和补充，两者具有一致性，更具有互补性，共同保障课程目标的实现。 其次，关注学生的个体差异，以他们的学习风格、兴趣爱好、意志品质为切 入点，让每一个学生都能得到最有营养也最适合自己的作业。 第三，重视作业设计的多学科融合。科学绝不是一门孤立的学科，应该将它 融入于各学科组成的大知识之中。既要考虑学科内容特征，又要将同一知识分散 到不同学科学习中，相互配合，互惠互利，互为补充，激发学生的学习兴趣和创 新思维，达到既能减轻教学负担，又能提高教学质量的目的。 第四，注重作业的多方面评价，通过学生自评、同伴互评、教师点评，写上 激励性评价心语，发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能。使每个学生把作 业当作与同伴、教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知 识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 因此，在教科书和《学生活动手册》的基础上，每课时设计两题作业，在量 上加以控制，作业形式有三种——基础作业、拓展作业和融合作业。设计单元质 量检测作业，让学生将所学知识加以运用，教师也能及时、全面获得反馈信息， 从而调整教学，促进学生智力技能的形成。 1.基础作业少而精，命中“靶心”要留“新” 基础作业是以课时目标的达成为出发点和落脚点，作为基础学习目标的巩固 和达成，在教科书和《学生活动手册》的基础上有所创新。 2.拓展作业精而活，命中“靶心”要依“情” 拓展作业是在保证基础知识扎实训练的前提下，让学生在动手动脑的过程中 点燃创新的火花，学生的个体学情不同，要求达到的水平可以不同，学生可以根 据自己的实际情况来选择。 3.融合作业专而巧，命中“靶心”要得“趣” 基于活动主题的学科融合实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提 升。学科间相互渗透、互相交叉的活动要以激发学生的学习兴趣为目的。 课时作业 课时作业 作业内容第一课时 作业内容 1.我爱观察（完成时间 30 分钟） 在人类生活的地球上，同时也生活着动物大家族，田野、公园、树林