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上海市中学两纲教育指导意见的内容解读 《贯彻民族精神教育和生命教育指南》（试行草案）（以下简称“指导意见”）的发表，是近年来上海各中学“两题”教育的逐步总结和重要成果。“两纲”教学指导意见就指导思想、基本目标、主要任务、实施要求、机制建设等方面进行了科学的阐述,同时就“两纲”教学的指导思想和教学内容进行了阐述和示例,是一部全面深刻的指导性文件,并将作为行动指南推动各学校进一步深入有效地开展“两纲”教育。作为学科教师,尤其是理科教师,如何转变和改善教学行为,有效贯彻“两纲”教学指导意见,值得我们认真思考与深入研究。 一、 加强学习，提高专业素质 1. 提高道德品质,做一个专业过硬、能力强的医生 教师要端正教育思想,不能满足于做一个教书匠,应该既教书又育人,彻底清除“课内教书,课外育人”、“课任教书,班主任育人”、“分数决定一切”等片面和错误的思想认识。教师只有提高了自己的道德品质,才能为人师表。为人师者必自重。每一位学生都希望他的老师是一位积极上进、满腔热情、兢兢业业、认真负责、饱学多才的好老师;每一位学生都希望自己在一位师德高尚、学业精湛的老师教育和熏陶下健康成长。 2. 教材中“两纲”教育的内在因素分析 要在正确把握教材内容的基础上,体会《指导意见》中的教学要求与建议,并挖掘和拓展教材中“两纲”教育的内在因素,以便转化为课堂教育的实践。教材中有些是明显的“两纲”教育内容,更要充分加以利用。 3. 保护和满足民族归属感 教师要系统地学习一些经典著作,有针对性地结合教学实际来学习;教师要学习学科发展史,通过学习,更好地了解中国古代科技对全人类的物质文明和精神文明的不朽贡献,更好地了解建国60年来我国现代科技的成就,更加激发民族自豪感;同时,通过学史,让教师了解到我国科技发展曾有过一段停顿期,也了解到我国现在还存在的差距,从中更能激起责任感和使命感。此外,教师还要经常翻阅报纸杂志,积累生动的素材,收集一些有关世界著名科学家的突出贡献和他们的人生追求与理想的素材,以此激励学生树立远大的人生目标。 二、 融合“两纲”教育与知识培养、能力培养相结合 在理科教学中渗透“两纲”教育,要求教师有意识地在教学中把“两纲”教育与知识传授、能力培养有机地结合起来,使学生在潜移默化中自然而然地接受教育。 1. 要挖掘其知识、观点、方法去理解教材 意识性就是要求教师有意识地在教学中渗透“两纲”教育。一方面,主动地动脑筋、想办法,挖掘教材的“两纲”教育因素,收集“两纲”教育的广泛素材。另一方面,努力提高教师自己的“两纲”教育水平,只有这样才能用正确的思想、观点、方法去理解教材,有效实施“两纲”教育。同时,教师还要让学生从心理上和生理上能够自觉接受、乐意接受。 2. “智育”“德育”相统一,学生又上台阶 教材内容的思想性必须通过具体的教学过程才能体现出来。智育和德育的有机统一,是教学的客观规律之一。思想性必须寓于知识学习之中,不能脱离知识单纯地进行“两纲”教育。 3. 渗透于学生的思想教育之中 课堂渗透就是要求教师在课堂教学中,结合知识传授和能力培养,使“两纲”教育内容潜移默化地进入学生的头脑。渗透就要求真正地把知识性和思想性统一起来,做到水乳交融。除课堂渗透外,在课外活动中进行“两纲”教育主要靠熏陶和感染达到育人目的。课外活动也要创造条件采取灵活多样的方式,使得活动生动活泼有趣。它对扩大学生的视野、促进理论联系实际、提高学习兴趣等方面都具有良好的作用。 4. 要体现高校德育与智育的同时高效率 实效就是要求教学中“两纲”教育要有效果,不要做无用功。有效果要体现在高效率上,这种高效率是德育与智育的同时高效率。因此,一堂好的“两纲”教育渗透课,也必然是一堂好的知识传授与能力培养课。以上几项原则必须有机联系,不可分割。 三、 渗透“两纲”教育,要遵循科学的教学规律,这也是关键 1.制定“两纲”教育目标,要整体地、系统地制定学科教学中进行“两纲”教育的计划和每一章节的要求。这样将借助整体的功能,产生更大的效果。教学中可以《指导意见》作为制定“两纲”教育目标的根据。 2.教学中渗透“两纲”教育要做到有机、有序、有度。有机,就是在教学中所渗透的“两纲”教育内容必须是课程内容内在的东西。由于“两纲”教育包括诸方面的德育内容,因此,在一节课中究竟应该渗透什么教育,还须从实际出发,对于显性的“两纲”教育内容要明确凸显。但如果要求每节课都必须进行民族精神教育,显然是不科学的。因此,不能强求一律,生硬联系。 有序,就是在理科教学中渗透“两纲”教育应有规律。一是指教学过程必须符合认识规律和教学规律。这些规律本身就是遵循辩证唯物主义认识论的。二是指“两纲”教育要循序渐进。青年学生的思维正处于成长过程中,接受教育是日积月累的,量变引起质变,就会在学生头脑中形成德育所追求的观念、思想