幼儿园：在线教学冲击下的幼儿教育之我见.docx

在线教学冲击下的幼儿教育之我见 衡水市第二幼儿园 许月蒙 在线教学被成为远程教学或者在线学习，远程教育理念核心在于实现教学过程中教师与学生的时空分离，此理念在节省教育资源，促进教育公平发展的同时，也使得学习过程更具自主和灵活，满足不同水平学生对教学内容的充分理解，即契合“掌握学习”理论的一般原理。慕课、微课以及雨课堂等迅速成长，成为当下教育信息化的重要方式。 对学校教育而言，虽然常规的教学被打乱，但是线上教育却成为历史上最大规模一次的“全员在线教育教学实践”，在线教育意外得到一次全民普及，接受度得到前所未有的提高，但是对于幼儿教育却成为了困难重重的挑战，3-6岁幼儿自身发展的特性导致幼儿园教学一直是非传统的形式，即“玩中学，学中玩”，讲究幼儿大脑的自由发展，不设束缚，不讲章法，但是要让幼儿的思维发展达到“四通八达”的效果，传统在中小学在线教育方式比如慕课、超星、钉钉等也成为幼儿在线教育的“样子货”，形式化太过明显；其次，幼儿传统教学模式是“面对面，嘴对嘴”，文字展示少，肢体动作传达多，这也导致幼儿教师的“通病”：信息化技术教学不达标，电子设备使用率和熟练度很低；最后，我们对家长的配合要求更高，需要家长与教师在线协作学习，才能增加幼儿的参与度。挑战在此，我们不得不拿起平时教育教学中不擅长的电子信息技术化部分作为自己的主阵地，完成这一艰巨的挑战。 在线教育作为一种相对新型的教育模式，一直以来都饱受质疑。更有甚者曾毫不避讳地指出当代教育始终把在线教育视为传统教育之下的低级教育模式，是传统教育的补充而并非一个可独立的个体。 对于有自理能力的中小学生乃至大学生而言，在线教育并不存在过于明显的挑战，但是幼儿教育面对的是3-6岁孩童，传统教育模式中，幼儿教学就是“玩中学，学中玩”的教学模式，在线教学后难度大大提升。 一、来自幼儿层面的挑战 3-6岁幼儿思维模式在现阶段具有4个明显特点： 1、思维的发展总趋势是由具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再发展到抽象逻辑思维； 2、从理解事物个体发展到对事物关系的理解； 3、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解； 4、这个阶段的孩子不再停留在对事物的简单表面的评价，而是已经开始对事物进行比较复杂、深刻的评价。 幼儿教育的难点在于幼儿大脑需要自由发展，不设束缚，不讲章法，但是要让幼儿的思维发展达到“四通八达”的效果，需要教师随时注意每一位幼儿的情况。而且幼儿注意力的集中时间较短，课程设置需要控制在10-15分钟以内，大班孩子适当增加至20分钟。所以传统在中小学在线教育方式比如慕课、超星、钉钉等也成为幼儿在线教育的“样子货”，形式化太过明显。 二、来自教师层面的挑战 幼儿传统教学模式是“面对面，嘴对嘴”，文字展示少，肢体动作传达多，教师注重肢体语言表达，对话沟通提升幼儿理解能力，文字在幼儿教育课程中反而处于次要地位。这种长期教学模式下，导致所有幼儿教师在教育教学中都有了一个“通病”：信息化技术能力缺失，电子设备使用不流畅，甚至于年龄稍长前辈教师处于“一窍不通”的状态，在疫情背景下居家在线教学的难度大大增加。 三、来自内容层面的挑战 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这就导致幼儿教育与传统教育教学中的数理化直接贴图PPT教学不同，在线教学时难度也是不断增加。