《教育心理学》教案——第四章 知识的学习.pdfVIP

教 案 17 2 （第 次课 学时） 一、授课题目： 第四章 知识的学习 二、教学目的和要求 1.理解知识的内涵、功能及分类 2.掌握知识的表征方式 3.掌握影响知识理解的因素 4.理解知识学习的类型和基本机制 三、教学重点和难点 重点：影响知识的因素、知识学习的类型 难点：知识的表征方式 四、教学过程 （包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时 分配等） 教学方法：讲授法、讨论法 辅助手段：多媒体呈现图片、视频 2 学时分配： 学时 教学过程： 65 一、知识及知识的功能 知识是人对事物属性与联系的能动反应，是通过人与客观事物的相互作用形成 的。人在与外界相互作用的实践活动中，获得来自客体的各种信息，用一定的方式 对这些信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。 知识是人对行为进行定向和调节的基础，是个体适应环境的重要因素。知识具 有三个方面的功能： （1）辨别功能：人可以根据有关知识对感受到的事物进行辨认和归类。 （如 辨别水和白酒；对新冠病毒的认识）； （2）预期功能：在具备了相应的知识时，人就可以通过推论对事物形成一定 的预期，推知事物会是怎样的，它会怎样发展变化等 （疫情峰值，天气预报等）； （3）调节功能：个体总在以自己的知识为基础来确定活动的程序，并对活动 的实施过程进行监控和调节。 （防疫） 二、知识的分类 人们对知识的理解还体现在知识的分类上，研究者从不同的角度划分了不同的 类别。 依据获得知识方式：直接知识和间接知识，直接知识来自于个体亲身体验；间 接知识得于书本。 依据反映深度：感性知识和理性知识 依据知识的客观性：主观知识和客观知识； 依据知识的所有权：个人知识和公众知识； 依据知识与言语的关系：显性知识和隐性知识。 依据知识及其应用的复杂多变程度：结构良好领域知识和结构不良领域知识； 依据知识的状态和表现方式：陈述性知识和程序性知识。 【课堂练习】请看以下三个问题，判断它们的知识类型。 1.已知正方形边长为3厘米，求正方形面积。 2.有若干只鸡和兔子，它们共有88个头，244只脚，鸡和兔各有多少只？ 3.我们如何培养学生健全的人格？ 4.经验丰富的警察能在人群中迅速识别出嫌疑犯,但是你若问他依靠什么来判 断,他有点说不清道不明,只能笼统地称之为直觉。 5.如何将大象放进冰箱? （1）打开冰箱； （2）把大象放进去； （3）关上冰 箱门。 6.故宫位于北京市中心,旧称紫禁城。是明、清两代的皇宫,无与伦比的古代建 筑杰作,世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群。 三、知识的表征 66 知识的表征指知识在头脑中的表示形式和组织结构。 知识是通过个体与信息甚至是整个情境相互作用而获得的，个体一旦获得知 识，就会在头脑中用某种形式和方式来代表其意义，把它储存起来。 知识表征的类型：概念、命题、命题网络、表象、图式、产生式等。 1.概念代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。 2.命题是意义或观念的最小单元。用于表述一个事实或描述一个状态，通常由 一个关系和一个以上的论题组成，关系限制论题。 3.如果命题之间具有相互关系，则构成命题网络。 两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命 题网络，或称为语义网络。 4.表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像。 表象是对事物的物理特征做出连续保留的一种知识形式，是人们保存情景信息 与形象信息的一种重要方式。当我们形成表象时，总是试图回忆起或者重新建构信 息的自然属性和空间结构。 5.图式是指有组织