《教育心理学》教案——第六章 学习迁移.pdfVIP

教 案 （第 19-20 次课 4 学时） 一、授课题目： 第六章 学习迁移 二、教学目的和要求 1.学习迁移的含义、分类 2.理解影响学习迁移的因素 3.了解迁移的理论 4.掌握如何促进幼儿的学习迁移 三、教学重点和难点 重点：掌握促进幼儿发生学习迁移的方法 难点：迁移的理论 四、教学过程 （包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时 分配等） 教学方法：讲授法、讨论法 辅助手段：多媒体呈现图片、视频 4 学时分配： 学时 教学过程： 77 一、学习迁移的定义 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。比如一个人学会了英文，再学习 西班牙语，就会受到英语学习的影响，这就是迁移。 二、学习迁移分类 1.正迁移和负迁移 迁移并不一定都是产生积极的影响。从迁移的效果来看，可以分成正迁移和负 迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用， 就是正迁移现象。负迁移 是一种学习对另一种学习产生阻碍作用。负迁移通常表现在学生新旧概念互相混 淆，因而产生干扰现象。 【讨论】学生针对正迁移、负迁移的特点，举例子。 2.顺向迁移和逆向迁移 迁移可以是先前的学习对后来的学习产生影响，也可以反过来是后来的学习对 先前学习产生影响。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。逆向迁移是指 后继学习对先前学习发生的影响。 【讨论】学生针对顺向迁移、逆向迁移的特点，举例子。 3.特殊迁移和非特殊迁移 根据迁移的范围来分，可以分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移是指某一领 域和课题的学习直接对学习另一领域和课题所产生的 影响。例如跳水的一些项目， 弹跳、空翻、入水等基本动作是一样的， 运动员在某些项目中将这些基本动作熟 练掌握，那么在学习新的跳水项目时，就可以把这些基本动作加以不同的组合，很 快形成新的动作技能。 非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容 学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。相对而言， 非特殊迁移产生的内在原因不像特殊迁移那么直接明了，常常表现为原理原则的迁 移。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数 学或语文学习中。 【讨论】学生针对特殊迁移、非特殊迁移的特点，举例子。 三、迁移的理论 学习迁移一直是人们关注的现象，在历史上对迁移探讨也比较多，形成了众多 有关迁移的理论和解释。下面按时间顺序介绍几种重要的迁移理论。 1. 形式训练说 形式训练说来源于 18、19 世纪的官能心理学，代表人物是沃尔夫。官能心理 学认为，人的心灵是由“意志”、 “记忆”、 “思维” 等官能组成的，各种官能 可以像肌肉一样，通过练习而增强能力。因 78 此学习的迁移就是心灵的官能受到训练而自动发展的结果。即通过某种学习， 使某种心灵官能得到训练，从而转移到其它学习上去，使其它学习得以易化。依这 种观点，学生在学校里学习什么内容不重要， 重要的是通过学习活动去训练学生 的记忆力、推理能力和想象力。 这个观点听起来很老了，但其实现在还蛮有市场的，很多家长热衷于把孩子送 到记忆力训练、思维训练的培训班，本质上就是赞同官能训练可以提高孩子的学习 成绩。 2.共同元素说 1903 年，美国教育心理学家桑代克对官能心理学提出质疑，他认为，学习中 训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善。 两种学习之间只具有相同因素时，才会发生迁移。相同要素也即相同的刺激(S) 与反应(R)的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联 结越多，迁移越大。后来相同要素被改为共同元素所以也叫共同元素说，即认为两 情境中有共同成分时可以产生迁移。 【讨论案例】学生学习这个问题：小红有两个苹果，妈妈又给了他 3 个苹果， 现在他又几个苹果？然后又学习三个问题，你觉得哪一个最容易迁移呢？