辩证思维与唯物辩证法+教案- 高考政治二轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

PAGE PAGE 1 大单元复习 辩证思维与唯物辩证法教学设计 （第一课时） 教学设计的基本理念： 贯彻新课程理念，尊重学生主体，遵循“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，使课本知识生活化、通俗化，追求生活逻辑和学科逻辑的有机统一。充分利用德育资源进行教学，培养学生的家国情怀。全课以王国维先生的《人间词话》三境界为主线，引导学生对知识的“总—分—总”的提高。结尾以“三境界”自创试题，以达到“画龙点睛”、升华知识的效果。 教学目标： 在议学情境中引导学生掌握辩证思维与唯物辩证法的联系，跨模块构建知识体系，以使复习能提纲挈领，纲举目张。突破重要考点，提高学生运用理论分析解决生活中的具体问题的能力。教师创设问题情境，综合运用讨论等多种教学方法，生成知识，巩固知识。培养学生在生活与实际中全面而有重点的分析、处理问题的意识；培养学生关注社会热点的意识。 教学重点： 1.辩证思维的特征。 2.分析与综合的关系。 3.质量互变规律。 教学难点： 构建跨模块知识体系，理清辩证思维与唯物辩证法的内在联系。 2.教学方法 情景教学法、讲授法、讲练结合法等。 教 具：视频资源、多媒体等。 教学过程： 导 新： 图片《登高望远》，引出课题——跨模块复习。 授 新： 第一阶段： 独上高楼，望尽天涯路 ——初见：看山是山 （设计意图：整体把握知识体系，达到站在高处看森林的效果。） 一、构建知识结构： 学生自主构建模块知识体系的基础上，教师引导学生搭建知识间的联系网，形成一片总体的“知识森林”。 第二阶段： 衣带渐宽终不悔 ——再见：看山不是山 （设计意图：走进森林看树木，突破重要考点。） 问题情境一： 中国共产党的一百年，是矢志践行初心使命的一百年，是筚路蓝缕奠基立业的一百年，是创造辉煌开辟未来的一百年。只有从党的百年奋斗历程中，我们才能深刻领悟坚持中国共产党领导的历史必然性，坚定对党的领导的自信。 谈谈材料是如何体现辩证思维的特点的？ （学生思考作答，师生整理答案） 以情境导出重要考点一。 牛刀小试： 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。…… 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。——摘自臧克家《有的人》 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这句话： ①违背了思维一致性的要求，出现了自相矛盾的逻辑错误 ②断定“有的人”具有某种属性，同时又断定其不具有该属性 ③体现唯物辩证法的矛盾观，是从不同的角度对“有的人”的认识 ④认为“死”与“生”是对立统一的，并致力于在思维中正确反映这对矛盾 ①② B.①③ C.②④ D.③④ 感悟高考： （2022年山东卷13.）科技赋能北京冬奥令世人惊叹。北京冬奥组委选择了全球范国内还较少被使用的二氧化碳制冰技术。相较于会对大气造成污染的传统制冷剂，二氧化碳制冷剂无毒无害，非常环保，其破坏臭氧层潜能值为0，全球变暖潜能值仅为1。北京冬奥会为推广二氧化碳制冰技术提供了契机。选择使用二氧化碳制冰技术，体现出北京冬奥组委（ ） ①运用超前思维，创造制冰技术发展的趋势 ②坚持辩证思维，分析制冰技术运用的内在矛盾 ③运用发散思维，围绕环保轴心进行思维收敛和集中 ④遵循逻辑推理，把握制冷剂使用与环境保护的因果关系 A.①② B. ①③ C. ②④ D.③④ 问题情境二： 长江拥有独特的生态系统，是我国重要的生态宝库。2018年，习近平总书记在长江岳阳段考察时强调：“修复长江生态环境，是新时代赋予我们的艰巨任务，也是人民群众的热切期盼。”“绝不容许长江生态环境在我们这一代人手上继续恶化下去，一定要给子孙后代留下一条清洁美丽的万里长江！” 治理污染不讲条件，严控空间不让毫分，修复生态不打折扣。湖南扛牢“守护好一江碧水”政治责任，以“一湖四水”为主战场，继全部清理洞庭湖黑杨林后，将洞庭湖区被围圈的湖面“还湖于湖”，全部退出湖区造纸产能，推进重点工矿区转型升级，……2021年长江湖南段两岸种植营造林1786.6万亩、恢复湿地面积3.49万亩，生态环境持续向好，在确保“一江清水向东流”中彰显新担当。 结合材料，运用分析与综合的知识，谈谈如何给子孙后代留下一条美丽的万里长江。 （改编自2022湖南卷19.运用联系客观性的知识，谈谈如何给子孙后代留下一条美丽的万里长江。11分） （设计意图：改编高考题，一题多做，让学生了解高考题的命题思路；选用保护长江的案例，提高学生的环保意识、家国情怀。） 学生讨论，得出答案。 以情境引出重要考点二： 【易错诊断】 只要用动态性的辩证思维看问