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论小学音乐教育中的审美教育

论小学音乐教育中的审美教育

审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是

审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是

实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。小学音乐教育

旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵

旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情

趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能，

让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵

的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。审美体验是小学音乐课程价值的最主要体现。2001，教育部修订并颁发新的《九义务教育全日制中小学音乐教学

大纲》（

大纲》（以下简称《大纲》）。《大纲》确新世纪新的教育

观，它再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之

以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新和实践能。这种新的音乐教育符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素

质教育的要求。但是，在我国小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够地重视。音乐课只是为完

质教育的要求。但是，在我国小学音乐教育的实施过程中，

音乐课的这一价值并未得到足够地重视。音乐课只是为完

成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原也是背道而驰

的。一、现状剖析纵观我国目前的小学音乐教育，我们难发现存在着种种弊

的。一、现状剖析

纵观我国目前的小学音乐教育，我们难发现存在着种种弊

端。据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而喜欢音乐课。

端。据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而喜欢音乐课。

为么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者们得

为么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者们得

扪心自问。学生喜欢音乐，这符合青少发展的生及心 特征。但是为么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，

甚至严重者变成逆反及厌倦呢？这种结果得让人担忧。音乐课程的价值完全丧失，审美教育无从谈起。我认为，造成这种现象的重要原因之一是广大音乐教育工作者

甚至严重者变成逆反及厌倦呢？这种结果得让人担

忧。音乐课程的价值完全丧失，审美教育无从谈起。我认

为，造成这种现象的重要原因之一是广大音乐教育工作者

们没有很好地把握中小学音乐教育的基本教育，正视审 美教育的重要地位及作用，主要表现在以下几个方面:

（一）审美教育的核心地位没有被确

审美教育即美感教育，是培养人的审美能、审美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格为最终目的，以艺

审美教育即美感教育，是培养人的审美能、审美情操

的教育，也就是美育。它以塑造完美人格为最终目的，以艺

术美和现实美为教育手段。最早把审美教育作为一个独范畴提出来的是德国著名诗人、美学家席，他说：“有促进道德的教育，还有促进鉴赏的教育。，“培养我们感性

和的整体达到尽可能的和谐。⒈

和的整体达到尽可能的和谐。

⒈这是他对审美教育

目的的辟概括。审美教育的根本形式是艺术教育，小学的

艺术教育当中，音乐教育是其中的一个重要分支，小学音乐的审美教育在整个音乐教育乃至整个教育环节中占有相当重要的地位，发挥着巨大的作用。

我国新修订的基础音乐教育教学大纲中对中小学音乐教育的教学目的作明确的阐述：“通过音乐实践活动，丰

我国新修订的基础音乐教育教学大纲中对中小学音乐

教育的教学目的作明确的阐述：“通过音乐实践活动，丰

富情感体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展。使学生

富情感体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展。使学生

具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能。

具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能。

⒉新颁布的

《全日制义务教育音乐课程标准》中以“把音乐审美为核 心作为音乐课程的最基本的，“音乐教育要以审美为

核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，

核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通

过以听音乐

、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，

使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情

感。⒊这些音乐教育的新给新世纪的音乐教育注入新的血液，既符合音乐艺术的主要特征，也适应我国素质教育的要求。

音乐艺术的主要特征是它的审美性，即它能带给人审美的愉悦，情感的共鸣。音乐是一种动的时间艺术，它象

音乐艺术的主要特征是它的审美性，即它能带给人审美

的愉悦，情感的共鸣。音乐是一种动的时间艺术，