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《再别康桥》说课稿

1说教材

《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的重游英国后，有感于母校的美丽景色，怀着满腔的热情和对母校的眷恋之情写下的诗，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

《再别康桥》是高中语文必修一第一单元第二课的一首诗歌，它较为典型地表现了徐志摩诗歌语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的风格特点。有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟这首词的思想感情。同时，这首诗通过典型意象营造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。据此，确立教学目标如下。

①教学目的：探讨诗歌的意象美，引导学生领悟作者的情怀，养成良好的审美情趣。

②教学重点：反复诵读，鉴赏诗歌的意象，体会诗歌的意境美。

③教学难点：把握诗歌的思想感情。2说教法

①诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，从而获得自我情感的体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，本课采用以诵读为主的教学法。

②词语探究法。3说学法

引导学生诵读，引发联想与想象，通过合作交流，感受诗歌的意境。4说教学过程

①导入新课。借胡适对徐志摩的评价，激发学生对徐志摩的兴趣。胡适在《追悼志摩》中说，徐志摩的人生观只有三个大字，那就是爱，自由，美。徐志摩的一生都在追求爱与美，他还信仰个性绝对自由的理想，为此，他在不懈地奋斗着。那我们就通过《再别康桥》来进一步认识徐志摩吧。

②指导学生朗读，学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，引导学生发现美并用语言来表达自己在阅读中感受到的美，从而把握云彩、金柳、青荇、水草、清泉、夏虫等意象所营造出的优美的意境，感受色彩美、形式美、情感美，从而突破教学重点。

③借助“轻轻”“悄悄”等词语，引导学生领会诗人难舍难分的真情以及淡淡的无奈与感伤，从而突破教学难点。

④比较徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》：“最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，/道一声珍重，道一声珍重，/

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

⑤总结诗歌鉴赏重点，反复诵读，从意象入手，揣摩诗歌的语言，深入而全面地把握诗歌的情感。

⑥布置作业，搜集有关抒写离愁别绪的诗词和本课作比较，搜集有关徐志摩的资料，阅读徐志摩其他的诗并相互交流。

5板书设计

轻轻地我走了（难舍难分）

云彩、金柳、青荇、潭水、长篙、星辉悄悄地我走了（无奈与感伤）

云彩、金柳、青荇、潭水、长篙、星辉悄悄地我走了（无奈与感伤）

《再别康桥》说课稿

论坛风云2010-05-2917:16:02阅读37评论0 字号：大中小

《再别康桥》说课稿说稿人：

尊敬的各位老师：

你们好！我今天说的课题是《再别康桥》，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、说教材：

《再别康桥》是人教版高中语文第三册第一单元第二课的第一首诗，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作。因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重游英国后，有感于母校的美丽景色，怀着满腔的热情和对母校的眷恋之情写下的诗，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

（一）本课的教学要求是：

1、品味诗的意象美，体悟诗人的真情；

2、通过反复诵读，培养学生主动分析鉴赏诗歌的能力；

3、反复朗读，品味现代新诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维

——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是把握诗歌意象，体味诗歌情感。

（二）说教学目标、难点、重点

1、根据学生应该是该课文掌握的情况，我提出相关教学目标，具体如下：知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。2、根据我确定的教学目标，我认为本课的难点是把握诗歌的思想感情。具体说来，有如下几点：

①、诗人对大自然是怎样的态度？

②、诗人是怎样来表达对母校的眷恋之情的？

3、通过以上叙述，我将本课的教学重点确定为：

①领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受诗歌的艺术性

②意象的把握与体味。

二、说教法：

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法：

①通读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，从而获得自我情感的体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。因此，本课采用以诵读为主的教学法。

②联想