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《画风》教学设计及反思

1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

2、技能目标：

(1)正确、流利有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

(2)培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法的习惯。

3、情感目标：在教学中生成喜爱大自然的情感。

教学重点：

朗读感悟文中小伙伴的创意。

教学难点：

培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。

教学过程:

一.激趣导入

黑板上写着什么字?你知道什么风?风是什么样子的?那么这种没有样子的风有三个小伙伴却把它画出来了，你们知道他们是谁吗?

二.自主探究

1.他们来了(出示课件)打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)这三位小伙伴把昨天教的生字词带来预备考考我们。(一根旗杆斜斜的雨丝呼呼地转突然显得更美了眨眨眼睛)师：那么通过昨天的学习这三个小伙伴给你留下了什么印象?(聪慧会观测会想象)

2、那我们这节课继续学习15课《画风》

上节课他们画了房子、太阳、大树，(出示课件)这三位小伙伴究竟是怎么画风的呢?

出示读书要求：请你从课文第28自然段找出描写他们画风的句子，用把它划出来。(生找)

请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读)

1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能!只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：哪个词让你感受到风?

生1：飘。

师板书：旗子飘

师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看?从这幅图上你看到了什么，感受到了什么?

生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

师：你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)

师：我读读这句话，你觉得我哪次读得好，为什么?

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：我能!(第一次较没信心)

师：带着你的理解再读读这部分内容。

小组读指名读

2、陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哪个词让你感受到风?

生：弯弯

师：想不想看看陈丹的画。

生：想

师：你觉得陈丹的画怎么样?

生：很美

师：他的画中有风吗?

生：有风，小树已经弯了

师板书：小树弯

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

指名读文

师：他读得怎么样?

生：我觉得陈丹说话时那种骄傲的语气没有读出来。

师：那你能给大家读读吗?

3、师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢?谁情愿接着汇报?

师相机指导：老师就当宋涛，现在正预备画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧!

(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据同学的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

我画得怎么样?(生评：不对，应当是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(同学再次读，老师改正)

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风究竟藏在画里的哪里呀?

宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过斜斜的的这个词感受到宋涛画出了风。(师板书雨丝斜)

3、师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么?

生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。

师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读?

生读文

师：同学们你们喜爱这三个小伙伴吗?

师：为什么?

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

生：由于他们平常留心观测生活。

师：你说得太精彩了!大家表扬表扬他。

师：这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。

三.拓展体会

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?谁来说说你画的风?(让多个同学说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)

我画了()，风把()吹()了。(口答)

2、过渡：三个爱动脑筋的小伙伴把看不见摸不着的风变成了画。我们尊敬的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。老师配乐读《我们知道》

《我们知道》

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树叶在枝头抖动的时候，

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候，

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是河水