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教师教学工作阶段性总结.6

老师教学工作阶段性总结.61

一、课程标准的宽泛影响了学校体育水平阶段的进展。

自新课改以来，课程标准明确了课程教学目标和内容标准，所以教学内容缺乏规范定性，大家尝试着用各式各样的方法来实现教学目标，导致教学内容选择任意性大，加上体育老师教学起点不一，严峻影响课堂教学有效性。

二、“健康第一”诱导了体育教学的“安全”管理。

新课程提出“健康第一”，但在现实常态体育教学中却在执行“安全第一”。身体熬炼是实现“健康第一”的基本途径，只有在活动中才能加强同学体质。然而，只要身体活动，难免有磕磕碰碰。但在现实中哪怕孩子擦了点皮，家长都会小题大做，甚至是找学校找老师，最末的责任难免要落到学校和体育老师的头上。面对这种现状，我们体育老师在体育课首先想到的是“安全”，这种“安全”意识已不同于一般的安全意识，而是演化成需要爱护的教材内容不上；有身体碰撞的体育活动不开展；有可能会摔倒的项目不教。这些因素径直影响体育课的熬炼密度和强度，最末导致体育课上是安全无事故，但在实际生活中孩子们的健康却“担心全”了。

三、同学的水平阶段增加了体育教学的难度。

同学是课堂教学活动的主体，但学校生有一种天性就是爱玩好动，且不太喜爱听从老师的细心讲解，不太喜爱根据老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱依据自己的爱好和想象来进行体育活动，这又为体育课堂教学增加了难度。

四、现行的应试教育制约了学校体育积极健康的进展。

现在的升学压力、生源压力，校与校之间的竞争压力及校长的政绩工程等门槛设置，让学校挖空心思提高同学的学习成果，提升升学率。而在家长的心目中，那么是望子成龙望女成凤，无形中家长的观念影响了孩子对待体育学科的立场。他们看来体育无非就是跑跑跳跳，技能成果的好坏无关紧要，重要是有的玩，玩得快乐。

五、教学任务重导致懒散现象自从教育部的“阳光体育”盛行以后，

学校体育课课时飙升等同于语数学科，而由于义务教育的编制问题，体育老师的配备很难跟上教学班级数，所以绝大部分体育老师都是满课时甚至是超课时。由于体育课本身的特点，耗能是特别大的，这就导致了部分老师在超负荷工作下往往有疲乏感和懒散感，所以在上体育课的对候，有的老师就随意安排一些内容，或者给同学一个球让同学自由活动，采用放羊式教学。有的老师头脑中缺乏内容又不愿刻苦努力探究，课堂缺乏创新等等。

六、体育不同于其他学科，

是一种激烈、对抗性强、极具竞争色调的竞技活动，再加上其授课和活动场地大，器材多样化，又不可避开地会有身体碰撞的接触等，难免会涌现种种意外。而孩子又很喜欢体育课，比较单纯，对于问题的思索不会像成人一样全面，更加不会考虑后果，如：有的同学上课淘气，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌控力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调技能就差，很简单因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故。又或者体育游戏中孩子们往往由于兴奋过度忽视了安全细那么。

老师教学工作阶段性总结.62

体育老师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善同学的心理健康和社会适应技能，从而增进同学身心健康这一目标出发，引导同学掌控基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理康和社会适应技能等全面进展。以同学进展为中心:

关注每一位同学的`健康成长传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，同学跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，同学学无乐趣。新课程以一切为了每一位同学的进展为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位同学的喜怒哀乐和身心健康，把同学看成同学的主体，学习的主人，要以同学进展为中心，将同学的全面的进展放在首要地位。如，首先，依据同学的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体同学都有同等参加体育活动的机会。其次，关注同学的需求，重视同学的情感体验，激发同学的学习动机和爱好，让同学在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

敏捷运用各种教法和学法:新课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培育技能的关系，留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索技能，探究学习中培育解决问题技能，合作学习中提高合作沟通的技能。

例如，《跳短绳》一课，过去老师一般采纳传授式教学法和同学反复练习的方法来完成教学任务。目前,在教法上我改用激趣法和鼓舞法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发同学仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让同学自由练习。练习过程中，一些基础好的同学很快就完成老师布置的任务，为了