《创设高中地理有效教学情境的行动研究》主报告(获奖课题).docVIP

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创设高中地理有效教学情境的行动研究

一、研究背景与意义

（一）研究背景

《普通高中地理课标》课程的基本理念要求“满足学生不同的地理学习需要。”

但实际上，我们的教育仍旧延续着比较注重单一的知识传授，忽略教学过程中情感的渗入，这样的课堂教学往往比较枯燥，学生处于被动接受。久而久之，就会抑制了学生的特长发展、影响学生创造性思维的形成，甚至使学生缺乏学习的兴趣，对学习产生厌恶、恐惧。

而且在高中，地理学科通常不被重视，从而要求教师能创设各方面条件，提高学生学习地理的兴趣。一个好的情境创设，往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机，使学生对地理产生亲近感。而在课堂教学中，教师根据教学目标依据教学内容的需要，在遵循真实性等一系列原则的条件下，在适当的时机中，运用一定的方法创造出一种理想的教学氛围，在这样的氛围中，学生能够更好地发挥学习的主体性作用，真正参与到学习中来，使整个课堂教学充满活力，提高地理课堂教学质量，因此好的情境创设可以让学生从情境中产生问题、发现问题、提出猜想。

但是对于如何创设有效的地理教学情境，什么情境才是有效的，则需要我们不断地去探索和研究，因此我确定进行“高中地理情境教学创设策略研究”这一课题的尝试与探索。

（二）主要概念界定

1.什么是情境：

“情境”，《辞海》解释为：“一个人在进行某种行动时所处的社会环境。是人们社会行为产生的具体条件。”《辞海》把“情境”分为三类:“真实的情境，指人们周围存在的他人或群体；想象的情境，指在意识中的他人或群体，双方通过各种媒介物载体相互影响；暗含的情境，指他人或群体行为中包含的一种象征性的意义。”

情境不等同于情景，情景指某一特定的时间和特定空间中的具体情形，情境则是指某一段时间和空间许多具体情形的概括。“情境”一词所指的时空范围比“情景”要大，且包含着更多的情形，“境”中有“景”。从内涵看，情境与情景，前者宏观，后者微观；前者包容量较大，内涵更丰富，常常处于动态，具有过程性，而后者仅仅是问题的一个背景素材。

情的作用：情境能够激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲；境的作用：就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。

2．什么是情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

3．什么是有效地理教学情境

地理情境是产生地理概念、发现地理问题、提出地理问题和解决地理问题的背景和前提，也是学生初步感受地理问题的基础和条件。是一种激发学生地理问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事地理教学活动的环境，产生地理行为的条件。创设有效的地理情境，就是呈现给学生刺激性的、有意义的地理信息，引导学生学习地理的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。

（三）力图解决的主要问题

1.完善地理情境的分类。

2.以情境教学的方式，编写设计地理必修1、2、3教材的教学内容，提供各类地理情境实践操作案例。

3.提供复合型情境创设的操作建议。

（四）研究意义

首先，本课题研究不同地理情境的各自特点，有利于提升地理情境教学的有效化和系统化。其次，能提高教师的教研素养，革新传统的课堂教学，提升教学质量。第三，能增强学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维和想象力，培养学生自主性学习的能力。

二、研究与实践过程

（一）研究的过程

我们在系统性、主体性和渐进性原则的指导下，坚持理论研究与实践提炼相结合。自2010年至今主要做了以下工作。

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2010年开始，以新课改指导，以心理学为依据，探寻课堂知识与“生活中的地理”的关联，摸索新课改的课堂教学方式，在区、市级优质课、公开课、讲座中取得成果。

第一阶段

初步探索

第三阶段

系统整合

2013年开始，课题组成员整理资料，完成必修1、2、3的情境教学设计，反思提炼，在《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》三大专业地理教学期刊陆续发表论文15篇。课题以讲座、公开课的形式在省、市内作成果展示。

第二阶段

立体拓展

2012年开始，依托建立名师工作室，组建课题组，整合各自的研究成果，“引进来走出去”，在与各地专家、同仁的交流研讨中，扩大了成果的影响范围，并2013年在宁波市教研课题立项。

（二）研究的主要方法

1．调查研究

本调查的目的是了解地理情境教学的现状，并找出地理情境教学的创设及地理教学中教师在创设学习情境中存在的问题。课题组在鄞州区、宁波市教研活动中对教师进行了问卷调查。

（1）问卷设计及调查对象

调查问卷共分为