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《简方程》教学案

木兰乡朝阳小学 王传广

设计说明

《简方程》是义务教育课程实验教科书五级上册第

四单元的内容，是小学阶段正式教学代数初步知识的单元。过去的教材是应用四则计算各部分的关系解方程，学生虽于解，但却于与中学的教学衔接。根据《标准》的要

求，从本单元起就引入等式的基本性质，让学生掌握用等式的基本性质来解方程的方法。这仅于中小学数学教学的衔接，于学生思维逻辑能的发展。

“解简方程是在学生掌握一定的算术知识 (如整数、小数的四则运算及应用)，己学习、接触一点代数知识(如用字母表示数和运算定，解方程的意义、天平平衡

的原 )的基础上进教学的。本课的教学内容有以下两点：1.方程的解和解方程的概 ;

2.学会形如x+a=b、x-a=b的方程的解法及验算方法。本课旨在通过对天平直观图的观察，让学生直观感受并

发现等式的基本性质。并用等式的基本性质自主探、寻

求形如x+a=b、x-a=b的方程解法。引导学生通过阅读课本解“方程的解和“解方程 两个概，掌握方程验算的方法。有效培养学生的分析、推能以及自学能，使学生

感受数学与现实生活的联系，培养学生根据具体情况，灵活

选择算法的意识和能，为后续学习稍复杂的方程打下坚实的基础。

教材分析

本节课教材延伸引入方程的代子100+x=250，通过让学生尝试找出x的值，引入方程的解与解方程两个概。

1以x+3=9为，讨论形如x土a=b的方程解法。为于

给出解方程全过程的直观图示，题中的数据比较小，主要是提高学生掌握新的思考方法的积极性，这种方法将延伸到中学解复杂的方程。

教学目标

在学生解解方程的意义的基础上学习方程的解和解方程的概，初步掌握用等式性质来解简方程的方法。

在解“方程的解“的含义的基础上，初步学会检验某个数是否是方程的解，培养学生检验的习惯，提高计算能

。

体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点和难点

重点是解方程的解和解方程的概，初步掌握用等式的性质来解简方程的方法。难点是区别方程的解和解方程概的含义。

教学活动

(一)迁移导入

同学们和师一起做个游戏，好吗?用手指尖顶住直尺，使直尺一直保持平衡，能做到吗?说说你是怎样使直尺保持平衡的。

在生活中，你还见过哪些平衡现象？请举说说。

(实物展示：天平的初步状态是倾斜的。请学生观察天平处于么状态。平衡吗 ?为么 ?)

(师调节旋钮，使天平平衡。)上节课我们借助天平平衡，学习方程的意义， 今天我们继续研究与方程有关的新知识。

(二)探新知识

方程的解与解方程的概。

教师演示：先在左盘放上一个重100g的杯子，再往杯子加入xg的水，天平失去平衡。提问：怎样才能使天平保持平衡呢?

请学生到台前操作：天平右边的砝码加到250g时，天平平衡。

你能用等式表示吗?教师根据学生的回答板书：

100+x=250。

让学生自己思考，探求 x的方法。小组交各自的想法和计算依据。

引导学生，求x值就是求水的重，左边减掉杯子的100g硅码的重。这时能求出水的重 x=150。

教师提问：像这样使方程左右两边相等的未知数的值，人们给它起个名称，你知道叫么吗 ?

请同学们自学教材第57~58页。通过看书你获得么信息 ?

学生汇报方程的解与解方程的概以后，提问：方程的解与解方程到底有么同呢 ?(四人小组讨论)

根据学生的交情况，引导小结：方程的解是一个数，解方程是一个过程。那么你怎样检验x的值是是方程的解呢 ?

学生汇报。

完成教材第57页“做一做。

教学 1。出示 1题图。

今天我们学习怎样用天平平衡的原来解方程。同学

们观察思考：怎样才能使天平左右两边只剩“x，而保持天平平衡呢?

引导学生思考：在天平两边同时拿走相同的物品，天平仍平衡的道，即方程左右两边同时减去一个数，仍然相等。追问：为么要从方程两边同时减去 3，而是其他数 ?

结合学生的回答，教师板书：

x+3=9x+3-3=9-3

x=6

强调：等号要对齐，方程两边同时减去一个数的过程先写出来，逐步熟练以后，可写。

x=6是是方程正确的解呢？验算一下。

学生独写出检验过程，汇报。教师强调验算的书写格式要正确。

小结：用天平平衡的原来解方程，对于以后的学习

有很大帮助，同学们在解方程的时候，注意等号要对齐，并养成认真检验的好习惯。

（三）巩固练习

基本练习。

用线段把方程与方程的解连起来。

x-0.8=0.8x=8x÷5=1.6x=1.62.4+x=4.2x=3

x-0.8=0.8

x=8

x÷5=1.6

x=1.6

2.4+x=4.2

x=3

7x=21

x=1.8