第5课+古代非洲与美洲+教学设计--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docxVIP

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第5课古代非洲与美洲

一、教学理念

全面贯彻党的教育方针，发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家命运的同时，关注世界的发展。以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，认清历史发展规律，形成正确的价值观和历史观。增强对祖国、对中华民族、对中国共产党和中国特色社会主义道路的认同，增强学生的世界意识，扩宽国际视野。培养和提高学生的历史学科核心素养，逐步形成具有历史学科特征的必备品质与关键能力。

二、教材分析

《古代非洲与美洲》是历史必修《中外历史纲要》（下）第二单元《中古时期的世界》的第三课时，即第二课时的欧洲与亚洲后，讲述中古时期的非洲与美洲，教材包括“古代非洲文明”和“古代美洲文明”两个子目。本课教材按照地理位置和文明产生的顺序，先讲述撒哈拉沙漠以南非洲的文明，接着讲述古代美洲文明。主要包括古代非洲的阿克苏姆、桑给巴尔、蒙巴萨、摩加迪沙、加纳、马里、桑海等，以及古代美洲的玛雅、阿兹特克和印加文明，涉及到的地区、国家和文明较多。非洲与美洲作为两个独立的大陆，历史上较少受到外界的影响，相互之间也没有任何交往，但他们都创造了自己的文明，说明人类文明可以在独立的条件下产生，并且会创造出相应的制度。

三、教学目标

通过对教材内容和补充材料的阅读分析，了解古代非洲文明与古代美洲文明的表现，认识古代非洲文明与美洲文明的主要成果和及其区域性特征，认识到人类社会的发展面临的共性问题呈现出规律性，但每一个国家和民族在解决问题的过程中都呈现本国本民族的特色，使人类文明呈现多元性。

四、教学重难点

教学重点：古代非洲文明与古代美洲文明的表现

教学难点：总结古代非洲不同文明的特征，分析古印第安文明衰亡的原因

五、学情分析

学生除了对玛雅文明有所了解，对古代非洲文明和古代美洲其他文明知之甚少，而且本课涉及到的国家地区较多，增加了学生学习的难度。不过，因为古代非洲尤其是古代美洲文明具有神秘性、传奇性，可以激发学生学习探究的好奇心与兴趣。

六、教学过程

（一）导入新课

展示津巴布韦和墨西哥国徽、国旗，设问为什么这两个国家会把这样的元素设计到自己国家的国徽、国旗上呢？

学生活动：学生根据已知的知识回答或者猜想。

设计意图：通过这两个国家国徽、国旗上石头城和“鹰叼蛇”元素展示，激发学生学习探究的兴趣，建立起历史与现实的联系。

（二）古代非洲文明

1.出示古代非洲文明图示，请同学结合地图分区域指出古代非洲的主要国家或文明，并概括其分布特点。

学生活动：学生能够结合地图从北非、东非、南非、西非等不同的方位说出代表非洲文明的国家，并在老师引导下概括出其分布广泛的特点。

设计意图：锻炼学生读图能力，了解古代非洲文明的概况，并指出古代非洲文明指的是撒哈拉沙漠以南的非洲。

2.班图人开创古代非洲文明。出示班图人迁移路线，并结合教材第27页，指出班图人在农业、手工业和畜牧业发展上的表现。

学生活动：学生结合教材和地图说出班图人的贡献。

设计意图：了解班图人的大迁徙运动奠定了非洲文明的基础。

3.南非地区——津巴布韦。展示津巴布韦地理位置和“大津巴布韦”遗址图片，由老师介绍其情况。

4.东非地区。展示阿克苏姆方尖碑等有关阿克苏姆王国的图片，出示摩加迪沙相关史料，分析其特点。

（摩加迪沙）是一座极大的城池。当地人有很多骆驼，每日屠宰数百峰。他们有许多绵羊。他们是一些强悍的商人。当地出产的布匹，以摩加迪沙布出名，是无上珍品，运销埃及等地。

——【摩洛哥】伊本·白图泰著，马金鹏译《伊本白图泰游记》

学生活动：学生依据史料分析摩加迪沙是城市国家，手工业和对外贸易发达的特点。

5.西非地区。图片展示西非王国的地理位置以及马里国王“曼萨·穆萨”图片，出示有关西非历史史料，并设问西部非洲文明的特点。

西非北部属于撒哈拉沙漠，中部属于苏丹草原，南部为上几内亚高原。西非不产盐，大部分食盐需要从外部输入。另一方面，西非盛产黄金，黄金和食盐的相互需求，构成了西非与北非贸易的基础。通过繁荣的贸易往来，不仅在经济上富裕起来，而且受到北非先进文化的影响。

——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》

盐从北方来，金子从南方来，知识和学问，都得从廷巴克图来。

——桑海国谚语

学生活动：学生根据资料总结，西非文明属于内陆国家，黄金资源丰富，控制南部商路发展经济，受北非文化影响，廷巴克图成为文化中心。

设计意图：学生了解津巴布韦为代表的南部非洲和以阿克苏姆、摩加迪沙为代表的东部非洲，以及桑海为代表的西部非洲情况，知道其特点，了解古代非洲文明尤其是东部非洲与其他文明之间是有联系的。

6.总结提升

学生活动：师生共同讨论，总结古代非洲不同区域文明代表及