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小学《综合素养》大题重点

备注：

1.此文档是知识点精简提要，材料分析题必背知识点，至于其他章节知识点请

看书，并理解。.2.《综合素养》答题主旨：往好的方面答就对了。3.表格中

加粗字体为复习重点和主要题型

4.为什么综合素养只有几页，问的同学有点多，我统一回复一下：综合素养主

要是看书，其中作文就占50分；选择题，如法律法规局部知识点需看书理解，

文化素养局部知识点太多太杂，我也提炼不出知识点来，剩下就是材料分析题了，

分析题主要考以下知识点。.

第—章职业理念

国家实施素养教育的根本要求〔教育观“两全两开展创新和实践〞〕

1.面向全体。.

2.促进学生全面开展。

3.促进学生创新精神和实践能力的培养。

4.促进学生生动、生动、主动地开展。

5.着眼于学生的终身可连续开展。

学校开展素养教育的途径和方法

1.深化教育改革，为素养教育制造条件；

2.优化结构，建设全面推进教育的高质量的教育队伍；

3.将教育目的落实；

4.教学内容要与生活实际紧密结合；

5.调动学生的主动性和积极性；

“以人为本〞学生观的内涵

1.学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。

〔1〕学生在教育活动中处于主体地位；

〔2〕学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；

〔3〕学生在教育活动中具有主体的需求与责权；

2.学生是开展的人，具有庞大的开展潜力

〔1〕学生的身心开展具有规律性

①顺序性—循序渐进

②阶段性—依据不同年龄特点分阶段进行

③不平衡性—把握最正确关键期

④互补性—扬长避短

⑤个别差异性—因材施教

〔2〕学生具有庞大的开展潜能

3.学生是具有个性与差异的人〔学生是独特的人〕，具有自身的独特性。

〔1〕人的全面开展是以成认学生差异和个性开展为根底；

〔2〕学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念；

学生观对小学教育的具体要求

1.把握小学教育的本质特征〔根底性、全面性、全民性〕

2.全面促进小学生的开展

①尊重学生个性开展；

②关注学生心理变化；

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③注重形成性评价和终结性评价；

④家庭与学校相结合；

教师职业角色的特点/角色多样化

1.传道者的角色

2.授业解惑者的角色

3.朋友的角色

4.研究者的角色

5.治理者的角色

6.示范者的角色

教师职业的劳动特征〔“主创劳动长吸复〞〕

1.复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。

2.制造性：因材施教、教学方法上的不断更新、需要面对突发事件时的“教育

机智〞。

3.主体性和示范性

主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的典范。

示范性：指教师的言行举止，包含人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的

对象。

4.长期性和间接性/滞后性和隐蔽性

长期性：指人才培养的周期较长。

间接性：指教师的劳动不直接制造物质财富。

5.劳动时间的连续性和空间的广延性

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连续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界限。

广延性：指教师严格界定的劳动园地，课堂内外，学校内外都可能成为教师劳动

的空间。新课程改革背景下的教师观

1.现代教师角色转换

〔1〕教师由知识的传授者→学生学习的引导者和学生开展的促进者。

〔2〕教师从课程的忠实执行者→课程的建设者和开发者。

〔3〕教师要从“教书匠〞→教育教学的研究者和反思的实践者。

〔4〕教师要从学校的教师→社区型的放开的教师

2.教师行为的转变〔不重要〕

〔1〕在对待师生关系上，新课程强调尊重、观赏；

〔2〕在对待教学上，新课程强调援助、引导；

〔3〕在对待自我上，新课程强调反思；

〔4〕在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

教师专业化开展的要求

1.学会学习，成为终身学习者；

2.勤于反思，成为反思的实践者；

3.恒于研究，成为教育教学的研究者；

4.重视沟通，加强交往与合作能力；

5.勇于创新，加强创新精神和实践能力。

第二章教育法律法规

注：此章节重点看书，重在理解及练习试题、不用背。

教育法