小学二年级语文下册第七单元大单元教学设计读童话明改变.docxVIP

读童话?明改变

——小学二年级语文下册第七单元大单元教学设计

【单元分析】

?二年级下册第七单元是童话单元，《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》是四篇引人入胜，有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”，讲述了妙趣横生的故事。

?“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。

【单元学习目标】

1.读好问句，学习分角色朗读课文。

2.借助示意图和文字提示讲故事，学习续编故事。

3.感受动物们的变化，并结合生活实际说一说你对“改变”的理解。

【单元情境】

春种秋收，自然在变化；阴晴圆缺，月相在变化；化蛹成蝶，小青虫在变化……变化，是自然的要素，是生命的常态，却是儿童在这个年龄段不太容易感知到的现象。从“有趣的变化”主题故事进入，用角色扮演、借助示意图讲故事等方式，感受妙趣横生的故事背后各种各样的变化，初步懂得万事万物都有自己的规律，学会悦纳自我，拥抱变化。

【单元设计】

?任务一：大象蜘蛛怎么变？

?活动1：大象变还是不变？

?活动2：蜘蛛还能怎么变？

?任务二：变着法子讲故事

?活动1：演一演，讲一讲。

?活动2：画一画，讲一讲。

【设计节选】

活动一?大象变还是不变？

课本里的动物园，是个有趣的世界。让我们一起走进这个神奇的小天地，认识一下课本动物园里的大象吧！

一、你好，大象

1.出示课本中大象图片，一起跟大象打招呼：你好，大象。

出示第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（1）读准字音，读好句子。

要求：读准确，读出大象耳朵的有趣。

（2）认识多音字：“扇”、“似”。

出示：大象晃晃耳朵，似乎像扇子似的，在给自己扇扇风。

（3）课堂小游戏：看谁眼睛亮。

我有火眼金睛，我的眼睛最亮。

读句子，想一想。（大象看到小朋友们这么了解他，很高兴。他又带来两个句子，想和小朋友们玩个游戏，看看到底谁的眼睛最亮，说说你发现了什么？）

出示句子：

那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。

绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。

我也能这样说。

请同学们想一想，试着说说这样的句子。

二、大象的朋友们

大象看到小朋友们眼睛都亮亮的，很开心，要带大家认识他的朋友们呢！

（1）读通全文。

大声自由地读课文，看一看课文中提到了哪几种动物？

（2）读好问句，学问问句。

圈一圈课文中出现的问号，再读一读。注意要读出疑问的语气哦！

问号的前两句分别是大象遇到的小兔子和小羊说的。识记：遇，强调笔顺是先里后外。

大象的朋友小鹿、小马，还有小老鼠也都见到了大象，都要说他的耳朵？他们会怎么问呢？请模仿你喜欢的小动物，来问问大象。

（3）角色朗读，体会大象情感变化。

请同学们来扮演大象和他的朋友们，分角色读一读二至五自然段。

与小兔子对话的时候，大象觉得自己的耳朵有病吗？理解：生来。可是，为什么大象最后也“不安”起来了呢？

这么多动物朋友都在说他的耳朵有病，他也开始怀疑自己。引导读大象自言自语说的话。通过重读“都”、“是不是”、“真的”，读出大象的“不安”。

三、变还是不变？

（1）变与不变

讨论：大象的耳朵怎么竖起来的？竖起来以后有哪些烦恼？

关注“一对耳朵”中的“一对”，是表示两个的量词。积累“一双”“一副”。

课堂小游戏：虫子与大象。

同桌合作，一人扮演大象，双手手心朝外竖在头顶，表示耳朵竖着；双手手心向下放在耳边，表示耳朵耷拉着。一人扮演虫子，根据课文内容进行创意表演。

（2）变的是什么？

画出课文中最后大象说的话，读一读，想一想：变的是什么？

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。通过交流分享，让学生理解，虽然与人家不一样，但适合自己的，才是最好的。

拓展读金子美玲的诗歌《我和小鸟和铃铛》，强调诗歌的最后一句：我们不一样，我们都很棒！

（3）奇特的动物耳朵

大象坚持“人家是人家，我是我”之后，觉得自己的耳朵耷拉着太棒啦！他也想了解其他动物的耳朵，于是他来到动物学校，听了一堂课《奇特的动物耳朵》。

听老师读科普小文章《奇特的动物耳朵》。

请学生听一听，说一说你了解了哪几种动物耳朵的特点？

【设计意图】

“你好，大象”，从第一自然段入手，引导学生读准字音，读通句子，认识多音字“似”与“扇”。接着，由情境的展开，整合进《语文园地七》中“字词句运用”中的一题：读句子，说一说你的发现。通过游戏：看谁眼睛亮，让学生认识打比方句，并学会初步运用。

由“大象的朋友们”，引出课文中的其他动物，借此读通全文。并借机引出课文中的四个问句，指导学生读出疑问的语气。通过角色朗读，有助于学生准确地感受大象的心理，体会大象从“生来就是这样的”自信到“不安”的情感变化。

“变？