小学四年级优秀作业设计案例四则运算.docxVIP

四则运算

——小学四年级优秀作业设计案例

【作业范围】

人教版四年级数学下册第一单元——四则运算

【作业设计】

基础性作业

01/画一画：思维导图

伴随着春天的脚步，孩子们的思维也在悄然生长。在学习了《四则运算》后，将单元知识绘制成思维导图，把新旧知识融合在一起，形成知识网络，做到融会贯通。

【设计意图】

思维导图又叫心智导图，它运用线条、色彩、层次关系，将系统的知识进行归纳总结。通过绘制思维导图能进一步激发学生丰富的想象力，提高学生构建知识体系的学科思维能力。

02/基础练习

1、我会填

（1）（90－21×2）÷12，计算时要先算（）。小括号里面有减法和乘法，要先算（）。

（2）如果要改变算式48＋32÷4的运算顺序，先算加法，再算除法，那么算式是（）。

（3）650与250的和减去240除以8的商，差是（）。

在□里填上适当的数，然后列成综合算式。

（5）两个数相除商8，余16，被除数、除数、商与余数的和是463。被除数是（）

2.火眼金睛（找出下面各题计算中的错误，并改正过来。）

（1）900－600÷（25×4）改正：

=300÷（25×4）

=300÷100

=3

（2）70－（34＋36）÷35改正：

=70－70÷35

=0÷35

=0

3、我会选。

（1）被减数（）减数时，差是0。

A、小于B、大于C、等于

（2）下面运算顺序一样的一组算式是（）。

①3×6÷23＋6÷2

②（34＋16）÷（18－8）

（34＋16）×（18－8）

③240÷20－5240×（20－5）

（3）明明看一本故事书，前3天每天看35页，后2天每天看25页，明明5天一共看了多少页？正确的算式是（）

A、35×3

B、35×3+25×2

C、（35+25）×（3+2）

（4）要改变81＋36÷9－7的运算顺序，使最后一步计算除法，正确的是（）。

A、81＋36÷(9－7)

B、(81＋36)÷9－7

C、(81＋36)÷(9－7)

【设计意图】

本次基础作业设计了3道题。学生已学过了万以内的加、减法，进位加法、退位减法，对加减法积累了大量的感性认识和实践经验。第1题是了解学生对四则运算的运算顺序以及根据分步计算列出综合式的认知程度。第2题是了解学生是否可以判断加减法的选择。第3题则是在第2题的基础上，引导学生进行更高层次的思考“加法是什么样的运算?减法是什么样的运算?”。

03/综合练习

1.不改变“20+30×14－8”的运算顺序，按要求添上括号，并计算。

（1）先加减，再算乘

（2）计算结果最小

（3）计算结果最大

（4）小马虎不小心将“20+30×14-8”中的“1”漏写了，结果与正确答案相差多少？借助线段图或长方形面积图试一试。

①我是这样想的:“20和8”不变，“30×14”的“1”漏写了，变成了“30×4”，也就是原来“30×14”表示（）个30，现在变成了（）个30，相差了（）个30，也就是（）。

②如果将“30×14”中的“4”漏写了，结果又会相差多少呢？

我是这样想的:

【设计意图】

学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用,通过综合提升练习让学生对所学的混合运算的运算顺序进行整理和强化，第1-3小题巩固小括号改变运算顺序的知识，其中第2.3题又回顾了积的变化规律，因数变大，积也变大，因数变小，积也变小，实现了新知旧知综合应用。第4小题理解上有一定难度，由于本单元的教学对象是四年级学生,他们的思维由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡,根据这一特点,采用根据线段图、长方形面积图、圆形图等方式，帮助解决实际问题，进一步发展学生的抽象逻辑思维。

2.数学益智24点亲子游戏活动

准备一副扑克牌，随意抽出4张扑克牌，利用这4张扑克牌的点数，通过“+、-、×、÷”和括号算出24点，优先算出者获胜。

【设计意图】

这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据四张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，以及括号的使用，加强灵活运用综合算式解决问题的能力，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。

拓展性作业

资料卡

太行大峡谷有着典型的北方山水特色，除了林海和瀑布，还处处可见刀削斧劈的悬崖，可以欣赏到雄奇的太行风光。整个景区分为三大区域：桃花谷、王相岩和太极冰山，此外还有桃花谷附近的太行天路可以游玩。三个景区中，桃花谷为“水景”，谷内遍布溪水汇集成的瀑布，从山顶飞流而