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《变色龙》教案设计
第一课时
教学目标：知识与能力
1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景
2、了解小说的故事情节、分析人物形象过程与方法
抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法情感、态度与价值观
认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度教学重、难点：
1、理清小说故事情节
2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象教学方法：
1、演读法
2、小组讨论法教学过程：
一、 新课导入
同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字 变色龙（板书）
二、 检查预习 走进作者
1、作者简介
要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
2、写作背景（多媒体展示）
《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢
（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。
此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。
三、 整体感知，理清情节
过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？
明确：人物、环境、情节
追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？明确：人物：奥楚蔑洛夫
情节：变
环境：沙皇统治社会
问一：本文写了一件怎样的事？
明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件
过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？明确：法官：奥楚蔑洛夫；
俄国最高法院审办署法官奥楚蔑洛夫
俄国最高法院审办署
法官
奥楚蔑洛夫
佚名的狗
被告
：
公
严
正
明
原
赫 告
留 ：
金
断案过程
学生边回答，教师遍出示多媒体。
追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？
明确：对话
问二：
过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？学生作答
追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！学生活动：学生演读课文6-27自然段
追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。
过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？
学生活动：同桌讨论
引导学生，根据人物性格特点拟题目。
问三：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？
明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。
四、 研读课文，分析人物
过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。
问四：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。
狗的主人
狗的主人
对小猎狗的态度
对赫留金的态度
1
不知狗的主人是谁
野畜生，疯狗把它弄
死好了
肯定赫是被狗咬了
2
有人说好象是将军家的
狗
它是那么小，它怎么会
咬着你的？
你那手指头一定是给
钉子弄破的。鬼东西
3
下贱胚子
巡警说不是将军家的狗
受了害，我决不
能不管
4
巡警说是将军家的狗
名贵的狗，狗是娇贵的动物
你这混蛋不用把你
那手指头伸出来！怪你不好
5
厨师说不是将军家的狗
野狗，弄死它算了。
6
厨师说是将军哥哥家的
狗
真不赖，怪伶俐的，一口
就咬破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
（教师用多媒体出示表格）
学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。教师巡视，并适时指导
明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书
问五：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？
明确：小狗的主人是谁
问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。
明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势
五、 拓展延伸 续写
过渡：这场闹剧的结局怎样？
明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”
追
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