教育学原理笔记 - 教育学.docxVIP

本理念《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学架式教学，为学习者构建知识体系、提供概念框架的教学②抛锚式教承，选择，整合，创造教育的人口功能：教育对提高人口素质、控制一系列变革（学校目的，学校类型，学校与市场的联系，传统的班级

本理念《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学

架式教学，为学习者构建知识体系、提供概念框架的教学②抛锚式教

承，选择，整合，创造教育的人口功能：教育对提高人口素质、控制

一系列变革（学校目的，学校类型，学校与市场的联系，传统的班级

第一章教育与教育学（名词解释，简答）

教育：在一定社会背景下，促进个体社会化，社会个性化的实践活动。

个体社会化：根据一定社会要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和结构技能的人。社会个性化：把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的人性心理结构。

教育要素

教育者：在一定社会背景下，促进个体社会化社会个性化的人，以自身的活动来促进受教育者的身心合乎目的地发展和变化。具备两个条件：○1有明确的教育目的，○2理解自己在实践活动中所肩负的促进个体发展和社会发展的使命。

学习者：是教育实践活动的对象。以其接受教育影响后发生合乎目的变化来体现教育过程的完成。

特征：1.不同学习者有不同的学习目的2.不同学习者的基础背景不一样3.不同学习者在学习中遇到的问题不同4.不同学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不一样。

教育影响：是教育实践活动的手段。是教育过程中教育者作用于学习者的全部信息。既包括教育内容，也包括教育的选择，传递和反馈的形式。是内容与形式的统一。从内容上看，主要有教育内容，教育资料，教科书。从形式上看，主要有教育手段，教育方法，教育组织形式。

★非制度化的教育：指那些没有形成相对独立教育形式的教育。这种教育与生活和生产高度一体化，没有从日常生活或者生产中分离出相对独立的社会机构及其制度化行为。

制度化的教育：指有专门的教育人员，机构及其运行制度所构成的教育形态。

★非学校化社会：倡导者伊里奇认为，现代学校体系特征是组织化，制度化，仪式化，在总体上有压制性，同质性和破坏性，妨碍了真正的教育和学习，降低人类自我成长的责任心。因此应该彻底颠覆制度化的现代学校教育以及与之想适应的学校化社会。而代之以自主学习的‘‘教育网络’‘以及与之相适应的’‘非学校化社会’‘

农业社会的教育特征

1.古代学校的出现和发展

2.教育阶级性的出现和强化

3.学校教育与生产劳动相脱离

工业社会的教育特征

1.现代学校的出现和发展

2.教育与生产劳动从分离到结合，教育的生产性日益突出

3.教育的公共性日益突出

4.教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革的作用越来越大

★信息社会的教育特征

1.学校将发生一系列变革（学校目的，学校类型，学校与市场的联系，传统的班级授课得到发展，学校的教育观念管理课程教学以及师生关系）

2.教育的功能将进一步得到全面理解

3.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显

4.教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念

《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

培根：首次把‘‘教育学’‘作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

夸美纽斯：《在教学论》，泛智教育，把一切知识教给一切的人。近代教学之父

赫尔巴特：《普通教育学》，现代教育学之父，旧三中心，老师，书本，课堂。明了，联想，系统，方法。教育学从哲学中独立出来，形成独立学科。

发展特点b.人的需要教育目的的选择与确立中的价值取向1.人本接经验为主2.具有主体性（学生在教学中的主观能动性）a.独立

发展特点b.人的需要教育目的的选择与确立中的价值取向1.人本

接经验为主2.具有主体性（学生在教学中的主观能动性）a.独立

要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研

0世纪末教育发展的总目标：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮

洛克，白板说，《教育漫话》。卢梭，《爱弥儿》。裴斯泰洛齐，《林哈德与葛笃德》

教育学发展

1.实验教育法：梅伊曼，拉伊

2.文化教育学

3.实用主义教育学：杜威《民主主义教育》，克伯屈《设计教学法》

A.教育即生活

B.教育即学生个体经验持续不断的增长（教育即生长）

C.学校是一个雏形的社会（学社即社会）

D.课程组织以学生的经验为中心

E.师生关系以学生为中心

F.在教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验

4.马克思主义教育学

A．教育是一种社会历史现象，在阶级社会中