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老师读书笔记-小学老师读书笔记100篇

暑期,按照第六届“道德课堂老师读书”活动推荐的书目

选择了2本书，首先阅读了《推进有灵魂的教学》这本书，封

皮上的一段话吸引了我：“学习知识不是教学的终极目的，让

学生通过学习知识，领悟并获得学科思想，掌握学科方法，提

升学科才能，为学生的终身开展奠定根底，才是教学的真正使

命。”在读书的过程中,书中的毛杰局长的总序“做有灵魂的

教育”和田保华局长的“推进有灵魂的教学”以及各位博友的

教学艺术及教学片断对我帮助很大。书中每位名师的教学感

悟、个人观点及解读等等，都给我以很大的启发。比方我们总

以为“改变了学生的学习方式就是好的”。熟不知“合作学

习”我们并不一定做的有效。如今教学非常关注小组建立的概

念和理论，大多数老师都非常注重小组合作学习，认为小组合

作学习可以产生1+1＞2的效果，让学生互通有无、互相帮

助，是课堂组织教学的极佳方式。自主学习，是学生独立考虑

的时间，只有经过充分的独立考虑，才能更加有效地开展合作

学习，小组建立才能真正地起到应有的作用。但在实际教学

时，针对老师提出的问题，学生独立考虑通常会出现这样几种

情况：一种学生找到一两处答案便停顿考虑，考虑的层次也流

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于外表；一种学生通读全文后找到多处答案并进展考虑，考虑

的层次比拟深化；还有一种学生找到答案后会不断深化的考

虑，得出真正属于自己的见解。而这三种学生独立考虑的时间

自然也不一样，第一种学生很快便能完毕考虑，然后无所事

事；第二种学生需要一定时间，根本可以控制在老师给的时间

范围内；第三种学生时间似乎怎么也不够用，即使老师再延长

一两分钟，他们总还是学不够似的。那么，终究给学生多长时

间进展考虑适宜呢？这个问题常常困扰着我。当然，针对问题

的不同，考虑的时间自然不一样，但对于同样的问题，面对早

早“完成任务”的第一种学生，我总是说“再读一读，看看有

没有其他的地方？”这种学生，没有攻克难题的信心，觉得自

己就这样了，有什么问题不用自己考虑，等会儿小组合作时自

然有高手帮自己解决，也就更懒得考虑了。第二种学生考虑时

间适宜，也有一定自己的见解，在之后的学习时可以真正从中

有所进步、有所收获。第三种学生也是让我觉得有些无措的学

生，他们需要大量的时间考虑，但是课堂上我明显不能给他们

太多时间，假如真的给多了几分钟，第一第二种孩子在这几分

钟内又会产生一些无用功。当然，这种孩子考虑有深度，有自

己的考虑方法，对于后期小组合作学习时也能起到领头的作

用。除了这三种孩子，当然还有一些考虑效率高花费时间少或

考虑效率低花费时间多的孩子，这些也是需要特别对待的。虽

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然说是独立考虑，但是我觉得独立考虑前老师还是要让学生学

会考虑。学生不是天生就会考虑的，他们是在一点点的理论和

交流中渐渐学会考虑并逐渐加深考虑深度的。如何指导学生学

会考虑，我最大限度的给学生以更多的交流空间，期望学生可

以在自由平等的交流时学会更深的考虑。另外就如书中所说

的，老师不仅要给学生交流空间，还要给学生考虑空间，面对

学生不清楚不明白的问题，老师不要急于“帮助解决”，而应

该让学生自己多想一想，也许也会给学生独立考虑以辅助。在

教学之路上，每一位老师都进展了很多深化而缜密的方法探

究，做了很多考虑，只有在不断地理论和反思中，才会有教学

的进步，也只有一次又一次的反思、积累，才有了上课时的应

对自如，妙语连珠。因此我们只有在课堂教学中，大胆理论，

充分调动学生的积极性，灵敏应对学生的种种

题目，才能让孩子在学习中真正的发挥出自己的主体地

位；让学生在课堂上学会考虑，学会英勇、正确、清楚的表达

自己的观点，这才能使我们的数学课获得新的活力和乐趣。每

当我看到孩子身上天真而烂漫的童真，我总感觉任重而道远。

《推进有灵魂的教学》这本书中需要我学习的地方太多太多，

有了对他们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，了我

如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如作甚孩子营造轻松愉

悦的课堂气氛和自由安康的成长空间。作为老师我将一直努

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力，我将把这先进的、现代的及优秀的教学方法运用到自己今

后的教学中，让孩子们在新的课程理念下开心快乐的学习知识

并从中逐渐体会到学习与生活之间的乐趣。在闲暇时的读书

中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一