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者达到的要求或产生的变化的结果。30“社会本位论”以柏拉图，育。

者达到的要求或产生的变化的结果。30“社会本位论”以柏拉图，

育。8雅典则一向被看成“文雅教育”的源地。不仅使其弟子进行军

序性）和（阶段性）的规律，做到（循序渐进）的促进个体身心的发

立性就是指教育具有自身的规律对社会经济，政治，文化等各个方面

教育学原理

1广义教育：学校教育社会教育家庭教育终身教育

2学校教育称为“狭义的教育”

3学校教育的特殊结构和功能：第一学校教育具有可控性第二学校教育具有专门性第三学校教育具有相对稳定性

4家庭教育：是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受的来自家庭各个方面的影响，包括有意识的知识传授，道德教育和有意识的家庭生活氛围的陶冶。家庭教育具有亲切感和权威性等

5原始社会教育：是起始阶段教育，是出于较低级阶段教育，显得非常简单和原始。原始教育形态的特点：教育具有融合性具有原始性同一性

6奴隶社会和原始社会阶段性相比：有了专门的教育机构，从奴隶社会开始，教育就出现了两种形式：一：有专门机构，专门人脉从事学校教育二再其他社会活动中进行的非学校机构。

7斯巴达主要进行的就是军事训练，重视军事体育。

8雅典则一向被看成“文雅教育”的源地。不仅使其弟子进行军事和体操训练，而且也要到（文法学校，琴弦学校学习读，写，算，接收音乐，哲学方面的教育）

9构成教育活动的基本要素是：教育者，受教育者和教育中介

10教育者：凡是在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目的的人，都可以称之为教育者

11受教育者：在各种教育活动中接收影响，从事学习的人。

12教育中介：笼统地指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西。

13教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

14战国后期，《礼记》中的《学记》是人类历史上（最早）出现的专门论述教育问题的著作

15西方古代最具有代表性的教育学思想是古希腊哲学家（苏格底拉）和（亚里士多德）

16柏拉图的教育学思想著作《理想国》中，他以“：理念说”为核心建立了一套哲学系统。

17被人称为“教育学之父”的捷克教育家（夸美纽斯）发表《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。

18传统教育代表：德国教育家（赫尔巴特）他的《普通教育学》标志着教育学已经开始成为一门独立学科，书中强调：教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”的特点。

19美国哲学家教育家（杜威）的实用主义教育理论代表作《民本主义与教育》提出了一系列的实用主义哲学为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”教育是经验的改造和改组，“学校即社会”

20个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面

21简答题：影响个人身心发展的基本因素：提供物质的前提条件：A先天的遗传素质为个体发展提供一种可能性B后天的环境（社会环境，自然环境）起主要作用C教育特别是学校教育在人的身心发展起主导作用D个体的主管能动性

22人的深吸发展动力是什么？内发论：在个体发展动因强调内在因素，即强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

外塑论：人的发展主要依靠外在的力量，包括环境的刺激和要求，他人的影响学校教育与训练等

多因素相互作用论：

23教育必须适应并遵循的基本规律：a教育要适应个体身心发展具有（顺序性）和（阶段性）的规律，做到（循序渐进）的促进个体身心的发展b教育要适应个体身心发展的（不

务确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为教育目标教师的教学目过程教学过程是学生接受教育的过程教学过程是教师教与学生学的双培养什么样的人的质量和规格的总的设想和规定，体现了国家对教育种教育活动中接收影响，从事学习的人。

务确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为教育目标教师的教学目

过程教学过程是学生接受教育的过程教学过程是教师教与学生学的双

培养什么样的人的质量和规格的总的设想和规定，体现了国家对教育

种教育活动中接收影响，从事学习的人。12教育中介：笼统地指那

均衡性）和（差异性），做到（因材施教），促进个体身心发展c教育要适应个体身心发展的（稳定性）和（可变性）的规律，做到（实际出发），促进个体身心发展。d教育要适应个体身心发展的（互补性规律），促进教育者全面发展

24经济对教育的决定作用;a经济的发展为教育的发展提供基础性条件B经济的发展水平决定教育的规模和速度