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日月潭教学设计

日月潭教学设计1

一、看图揭题

１、出示中国地图与课文插图，板书课题。

２、读准课题，了解“潭”的意思。

（可结合插图或课文第一句话理解）

二、初读感知

１、学生自读课文，自主学习生字新词。

要求：读准生字新词，把课文读通顺。

２、师生交流，检查初读效果：

⑴重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

⑵整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

三、再读质疑

１、学生默读，提出问题，如：

⑴日月潭为什么会在高山上？

⑵日月潭周围都有些什么名胜古迹？

２、全班交流，合作释疑。

四、精读感悟

１、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个

比喻句，体会作者用词的准确。

２、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

３、创设语境，进行说话训练。

（围绕日月潭说一两句话）

五、品读升华

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

六、指导写字

七、实践活动

日月潭教学设计2

听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识

到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都

落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始

之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，

一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的

耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完

全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子

引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这

样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。

到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、

名胜古迹，Byebye！……”

二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师

从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在

什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过

正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基

础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

三、以人为本，自主学习、探究。

新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文

教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，

尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会

学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。

学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么

远……。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞

一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起

来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学

生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

四、从课内到课外知识的不断延伸。

在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具

匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的

艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。

一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适

的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课

堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因

此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境

下才能更好地学习。

二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断

的反复的朗读中才