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教育应从爱开始

19旅游与管理班管理育人案例

一、背景

2019年，在学校的委派下我接管了19旅游与管理班，

首次担任班主任。我的性格温柔，不擅长严厉的管理方式，

因此我准备从爱入手，围绕教室的布置、班级活动的建设和

班级制度的确立，营造一个温暖、和谐、积极、向上的班集

体。

二、发现问题

开学不到一周，班级布置全部落实。花朵、贴纸、标语、

壁画等样样俱全，学生都对未来充满好奇，这时我发现小齐

（化名）对所有事都提不起精神。他是一个1米7左右的男

生，很瘦，感觉不到100斤，每天都睁着大大的眼睛但毫无

色彩，对什么事都提不起精神，我很奇怪，他和这个年纪的

学生完全不同。

三、查找原因

我很关注小齐，思考他有如此表现的原因。但我每次和

他沟通，他都说没事，挺好，摆明了一副不想沟通的样子，

又或者是他自己都不知道从哪里沟通，从哪里改变。于是我

准备家访，前期铺垫说会抽取同学进行家访，以防他感觉自

己被针对，出现抵触心理。

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来到他家，我发现他们家境尚可，不会缺少小齐的吃食；

父母同在，有一个妹妹，看起来也其乐融融。但在我和小齐

父母单独聊天的时候，我发现二人不想听我过多描述小齐，

仅想向我介绍小齐妹妹，甚至在我说到小齐存在“交作业不

及时”等情况时二人十分愤怒，转头大喊小齐的名字，有动

手之意。

最后，我把小齐父母分开，逐一沟通。总结得出，二人

因为小齐妹妹体质稍弱，投入了过多关爱到小齐妹妹身上，

忽视了对小齐的关心，并演变成若小齐做得不好，一顿“打

骂”教育，再腾出时间去照顾小齐妹妹。这使得小齐在家中

感受到的温暖甚少，整日担心被打，饭也吃不下，更不会思

考学习和快乐。引用小齐某次和我的谈话时的话语，他说：

“我活着，仅是为了活着。”

四、解决问题

（一）逐一沟通

1.我和小齐父母

我和小齐父母单独沟通，给他们看我建的班级相册，看

我抓拍的每一位学生的模样。我问他们：“你们看出小齐和

别的孩子有什么不同吗？”他们皱眉不答。我缓缓道出：“在

这样的年纪，在这样的年华，他们本该拥有强健的体魄、乐

观的性格，他们会对事物充满好奇和憧憬，而不是闷闷不乐，

瘦骨嶙峋，担心被打，思考如何活着···”

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“棍棒”教育存在于很多家庭之中，但“棍棒”教育的

实效却鲜少具有正面代表例子，我们能看到和睦的家庭大多

都会培养出阳光的孩子，我拿出同班同学的例子不断加强引

导。父母大多不追求子女的成龙成凤，而是追求他们开心快

乐、平安顺遂，而这个愿望不是“棍棒”能给的，只有“爱”

才能做到，“教育应从爱开始”，我不断的将这一理念传达

给小齐父母。

2.我和小齐

我问小齐：“你觉得你的父母是合格的父母吗？”小齐

想摇头，但又停下了动作。我顿了顿，继续说道：“其实在

你妹妹出生前，你一定感受过很多爱，但在妹妹出生后你失

去了她。他们觉得用他们的方式就能让你成长，可这个方式

你显然不能接受···”

小齐的父母是爱小齐的，哪怕在妹妹出生后，他们在饭

桌上也会摆上他爱吃的菜。可是这些关爱都在小齐父母的一

次次“棍棒”下被抹灭，因此我通过各种引导，让小齐回想

到父母对自己的好，并让小齐相信父母是爱自己的，只是用

错了方式。

3.我和他们一家

后来，小齐和父母坐在沙发的一侧，我在侧面看着他们，

他们的眼中都泛着泪花。我缓缓开口：“我想大家都有对彼

此想说的话，但都不知道如何开口。那我就进行一个转达，

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小齐的父母承诺以后再也不会动手了，我会进行后续跟踪和

随访，小齐也表示以后会好好吃饭···”我才转达几句，

小齐的妈妈就放声痛哭，她一边抱着小齐一边说：“我知道

我的小齐特别懂事，我就是用错了方式，我以后再也不打你

了···”

最后，这次家访在一下午中结束了，我相信他们会用一

段时间消化今天，用更久的时间去践行今天，而我已经做好

了后续随访的准备。

（二）后续随访

第二天，小齐正常返校，我能看到他的目光极其明亮，

整个人好像都白了许多。我对他