小学：蒋小美：小学语文读教材，深度解读教材 品悟小说精彩——深度解读助素养提升.doc

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深度解读教材，品悟小说精彩

——深度解读助素养提升

提交人：202508蒋小美

作者邮箱：jxm76728@126.com

题记：整个语文教育的改革，可以归纳为四个字——读书为要。培养学生读书的兴趣、读书的习惯，使之成为一种良性的生活方式，提升各方面素养。

——统编语文教材总主编温儒敏教授

一、聊：《小英雄雨来》主要内容

《小英雄雨来》是著名作家管桦的一部具有代表性的中篇小说，记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来，利用熟悉的水乡环境，机智勇敢地与日本侵略者斗争的故事。歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。小说通篇贯穿着爱国主义这条主线，激发了无数读者的爱国热情和奋斗精神。

二、析：《小英雄雨来》一书结构

本书涵盖作家简介、总序、目录、作家与作品等内容。具体写小英雄雨来的事迹见思维导图：

我们通过这些具体的事例了解小英雄雨来的主要成长经历。苦难和挫折使他成为一位机智勇敢、临危不乱、热爱八路军、冲动、鲁莽、不听劝告、关心朋友、盲目自信、胆小、谨慎、有责任心、勇于反抗等特质的少年英雄。

三、悟：《小英雄雨来》写作特色

本书阅读我们需指导学生掌握小说阅读的基本方法，关注情节、环境，感受人物形象，把握小说三要素，感受人物形象。

1.类型化写作，通过人物外貌描写刻画人物形象，达到“以形传神”的目的。

孙大瘤子：穿一身泥制黑礼服，胸脯的口袋外，边吊着一条表链儿，活像条蛇，头发抹着浓浓的油，狗舔似的光滑，黄白的面皮，满是酒刺。

2.关注环境描写

文中多处写景，以优美的语言文字烘托主题，引发人们对祖国的大好河山绝不容敌人践踏、坚决赶走帝国主义的共同感受。

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

3.“前后呼应”

正文开始描写雨来游泳本领高，为后文描写雨来利用自己的机智和敏捷逃脱了敌人的魔爪做好铺垫。

①每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有很多光屁股的小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高……。

②原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

4.多次“反复”

巧妙进行语言的反复，树立起小英雄的人物形象的丰碑。

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

四、品：《小英雄雨来》本书主题

小说的主题是小说的灵魂。这篇小说的主题也反复出现了三次：

女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

雨来半天喘不过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

五、谈：《小英雄雨来》使用年级以及与教材的连接点

2022年新修订的《语文课程标准》建议第二学段读《小英雄雨来》。第二学段在任务群的具体学习中有这样的表述：“阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。”

关于把握文章主要内容的要求，四年级上册已安排过两次：

一是第四单元的“了解故事的起因、经过结果，学习把握文章的主要内容”；

二是第七单元的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

其中，“了解故事的起因、经过、结果”适用于一件事的概括，“关注主要人物和事件”适用于两三件事的文章概括，而“长文章”文章长、内容多、容量大，这样一种“多人、多事、多个部分”构成，在把握主要内容时，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。

统编教材四年级下册第六单元人文主题是”成长”，感受不同时代儿童成长的故事，体会人物特点与品质；语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，这符合新课标提出的“能初步把握文章的主要内容”的学段要求。

总之，《小英雄雨来》的语言活泼形象生动，特别是作者善于运用比喻，且运用的多处方言土语，给我们活灵活现地呈现了一幅幅生动的画面；塑造的各个人物形象突出且富有特色，贴近学生生活。因而阅读这样的文学作品，学生能获得丰富的审美体验；而且学生在四年级时已经学习过相关选文，所以读起来毫不费力且倍感亲切，有一种与雨来共成长的感觉。

本书的整本书阅读教学正好落实了新课标中要求的阅读反应革命传统的故事。

2023年9月28日星期四