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浅谈小学生自信心的培养

自信对于每个人来说都是很重要的。对自己充满信心的人，容易

形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑

战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面

前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。但自信心并不是与生俱来的，

它需要后天的培养，那么，如何采取行之有效的方法，使学生在学

习和生活中，学会自信,树立“我能行”的自信，培养学生的自信心

呢？

一、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自

信心。

心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的

不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转

为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作

用，超越自我，掌握自信的方法是关键。

1、学会正确评价自我。

“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。

“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主

要原因。因为他们失去的是成功的主要支柱——自信。引导学生克

服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可

以首先让学生清楚地了解自我否定的容；其次，让学生认真思考为

什么要自我否定；最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯

定，从而形成正确的自我评价。

2、学会赏识自我。

帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只

有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人

学习的地方，自信才会产生。因此，教师或家长要经常用赏识的目

光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们

在的主观能动性，通过“星期五无批评日”和召开班队讨论会“说

说我的优点”或“说说他的优点”，帮助学生建立自信，使他们始

终感到“我能行”。

3、学会鼓励成功

心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成

功的努力。“在鼓励中成长的孩子，学会自信。”随时注意对学生

进行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是注意鼓励学困生，

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对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的

体验，迈开自信的脚步。

4、学会自我暗示

针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有

激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而获

得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。

二、尊重学生人格，坚决避免挖苦讽刺、恐吓。

教师面对的是学生，是一个个幼小的，尚未成熟的，有着种种缺

点的人，“挖苦讽刺、粗暴恐吓”会使学生幼小的心灵受到伤害，

失去对未来的信心，变得自暴自弃。联教育家布卢姆斯基说过：

“允许错误，但不存在嘲笑与责骂。”为人师者，一定要严格要求

自己，时时处处细心呵护学生那幼小的心灵。

三、让“赞美”点亮学生自信的心灯。

莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的，没有，我们就不

能生活。”因此，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批

评，以赞美来启迪学生潜在的动力。这样，学生就会自觉的克服缺

点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨会有效得多。在教师的赞美

中会让学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

小学生判断能力较弱，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立

自信心。因此，我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的

赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“这道题你做对了，你真

行！老师很高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向老师

提出某种意见时，要认真倾听，然后说：“你的建议值得我接受，

真聪明！”学生从老师的反应中体验到自己具有判断力。相信学

生，鼓励他们参与。记得在去年我教的这个班中，有一个学生叫雨

晴，上课回答问题总“蚊飞”似的声音，性格十分向，不爱与别的

同学交流。为此，每当上课提问她时，我总是鼓励她大胆回答问

题，并让全班同学鼓励她：“雨晴，你能行！你很棒！”渐渐的，

她的声音一次比一次响亮了，她变了，变得开朗了，爱说话了，更

爱表达了，我想这就是她的进步。孩于需要教师的鼓励和信任，就

如人要喝水，植物需要浇灌一样，离开鼓励和信任，孩子就不能生

存。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两

个月”。他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，我们的学生也

是喜欢接受表扬与赞美的。因此，我们作为教师要时刻以欣赏的眼

光看身边的每个学生，多鼓励、多表扬、多赞美，为学生点燃自信

的心灯。

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四、协调家庭教育的影响，强化学生的自信心。

心理学表明，