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三年级语文说课稿《江雪》

说课稿江雪

唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。可以说，唐诗从内容到形式，开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面，不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁，历久常新，而且在世界文化宝库中，也能与人类最珍贵的文化遗产媲美，得到举世的赞扬和珍重。

因此，学习唐诗，讨论唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。

虽然，在学校阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美教育的好材料。

三班级语文说课稿《江雪》：《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在孤和钓二字上。诗中充斥了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁独钓寒江的精神;通过独钓寒江的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位蓑笠翁的形象，是那样鲜亮，令人难以忘却。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。

执教这首诗，我努力在表达以下几个理念：

一、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

时代的进展要求同学形成新的学习方式。《标准》中指出：要转变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的技能，猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。

课上，老师让同学猜一猜这首诗的大略意思，其实就在引导同学整体感知，只不过换了猜一猜这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。

依据说明学习古诗是同学自己通过观测发觉的，这样的发觉比老师告知他的，要有效。

四人合作沟通古诗诗句的意思，是在个体充分独立思索的基础上进行的。同学先有自己的观点，再进行争论沟通，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随声附和。

怎么学比学什么更重要。

二、鼓舞同学性格化的阅读感受和体验。

借用一句老话一千个读者就有一千个哈姆雷特。那么一千个观众就有一千个小燕子了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经受等都有着极为亲密的联系。

《江雪》这首诗中一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又自命不凡的感情。

这种感情同学在老师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。究竟还是孩子。

因此老师只是点到为止，同学从自身出发谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由相信，随着同学的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生改变。这也是古诗的永恒魅力!

三、扩大容量，着重积累。

《标准》要求在阅读中积累词语，积累自己喜爱的成语和格言警句，积累课文中的精美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为同学的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达技能的整体提高。

课前，我让同学说描绘冬天的词语;课中引导同学说千()万()的成语;教完教材中的古诗，再补充《标准》要求背诵的诗文。这样的课堂容量同学完全能够接受，而且掌控起来也比较轻松自如。

语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累就谈不上培育良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写技能，当然学不好语文。

愿望是美妙的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。教学是一门缺憾的艺术。正由于有缺憾，才更

凸显追求的价值。盼望在座的各位老师多鼓舞也多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进!

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