基于“教—学—评一致性”的高中生物学课堂教学研究——以“群落随时间变化有序地演替”为例.pdfVIP

生物生物·教学研究

基于“教—学—评一致性”的高中生物学课堂教学研究

——以“群落随时间变化有序地演替”为例

广西梧州高级中学（543002）陈媛

［摘要］文章以“群落随时间变化有序地演替”为例，在教学中运用“教—学—评一致性”原理，着重实施过程性

评价，使教学效果更明显。课前，通过“学生课前预习效果评价表”，教师可以了解学生的预习情况，进而根据学情调

整教学策略；课堂中不同的探究活动评价，可促进师生共同探究知识；课后通过“个人及小组总结性评价表”，促进学

生对学习过程进行反思以及对学习方法进行经验总结。教师在教学中应树立“教—学—评”一体化意识，以评促教，

以评促学，让评价发挥应有的作用。

［关键词］教—学—评一致性；高中生物学；演替

［中图分类号］G633.91［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）05-0086-04

教学评价是日常教学过程中不可或缺的重要不太了解，需要教师在课堂中进行引导并总结相关

环节，是教师了解教学过程、调控教与学行为的重规律。研究群落演替，可以为农业实践、生态保护

要手段。在教学中运用“教—学—评一致性”原理，等提供理论基础。本节课根据课程标准中的重要

能够让教师全面了解课程内容，充分掌握学生的学概念和次位概念，围绕问题、教学目标、活动和评价

习情况，及时调整教学目标；能够充分发挥学生的目标展开教学，具体如图1所示。

主体作用，以学生为中心开展教学；能够有效地检

验学生的学习效果，让教师及时发现学生在学习中

［1］

存在的不足之处，帮助学生进行改正。靳秀荣在

教学实践中发现，“教—学—评一致性”原理能最大

化发挥教师的作用，带领学生在课堂上更好地学习

掌握知识，帮助学生建立学习兴趣，提高课堂教学

［2］

的有效性。基于此，教师应综合运用多种评价方

法，增强评价的科学性、整体性，在教学前、教学中、

［3］

教学后全程嵌入过程性评价。教师应树立“教—

学—评”一体化的意识，以评促教，以评促学，让评

价发挥应有的功能。

一、教材分析以及教学设计思路

“群落随时间变化有序地演替”是浙科版（2019

年版）高中生物学教材选择性必修2第二章第四节

的内容，教材通过图文的形式介绍裸岩上群落的演

替过程，并推出群落演替的概念；通过湖底原生裸图1“群落随时间变化有序地演替”教学设计思路

地的群落的演替过程进一步总结群落演替的过程二、教学过程

及规律；介绍群落演替分为初生演替和次生演替两（（一一））课前预习课前预习

种类型，并阐述它们之间的异同点；介绍群落演替教师布置预习任务，引导学生自学课本内容和完

的终点是顶极群落，其受到气候条件以及人为因素成预习任务，然后填写表1。

的制约，不同气候条件下的顶极群落有所不同，同表1学生课前预习效果评价表

时还要关注人类活动对群落演替的影响。星级评定（五星为优

预习目标

在学习本节课之前，学生已经学习了群落的概秀，三星以上为良好）

念，能认识到群落有垂直结构、水平结构等结构特1.说出群落演替的概念☆☆☆☆☆

征，并能够应用进化与适应观阐述不同群落中的生2.描述从裸岩到森林的群落演替过程☆☆☆☆☆

物具有的与该群落环境相适应的形态结构、生理特