《第18课 绿色蝈蝈》教学设计.docxVIP

《第18课绿色蛔蛔》教学设计

教材形式第四单元课文教材名称《绿色蛔蛔I》

教材适用年级七年级学科语文教材内容说明

这是一篇妙趣横生的小品文，作者采纳生动活泼的笔法，把蛔蛔写得活栩栩如生。先描述了蛆蛔的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔软”“啜亮”“尖锐”“窃窃私语”等，特殊是“比蝉更胜一筹的歌手”，

流露了作者的宠爱之情。接着又描写了蛔蝇的外形特点》这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。文章重点内容写了蝠蛔的食物习性。作者通过自己的视察，饶有爱好地介绍了蛔蛔宠爱吃的食物是蝉，又解开了蝠蛔宠爱吃的是蝉肚子的缘由是既有肉又有甜食。还介绍了蛔蛔I之间的相处和谐，从不争吵的特点。

教材运用说明

七年级的学生对小动物有着深厚的爱好，本文又集学问性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的欢乐。在探究沟通中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增加学生的感性相识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蛔蛔生活的习性的图片资料等。

附件2：教学设计文案

课题

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

3、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。教学重点：培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会语言特色。

教学难点：体会科学小品文的语言特色。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

1.回忆所学课文《蝉》，2.比较写作内容写和作目的不同，

3.两篇文体不同，4.明确本文是介绍科学学问，5.说明的对象是蝇蛔I。

二.检查预习，夯实基础

学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。三、速读课文，提取信息

四、再读课文，把握课文重点

1、思索文章从哪几个方面介绍了绿色蛔蛔的特点？

2、绿色蛔蛔的外表有哪些特征？绿色蛔蛔有哪些习性？作者主要写了哪个方面？

老师指导明确外表特征：“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；虫国蛔的习性写了叫声和食性。

五、重点研读，质疑问答，合作沟通

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最宠爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a.你最宠爱文章中哪个段落？为什么？

b.你最宠爱哪个词语或哪个句子？为什么？、重点研读，质疑问答，合作沟通

在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学宠爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学宠爱“蛔蝠是彼此特别和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蛔蛔的宠爱之情。

(1)比较阅读材料夜色驾临，蛔蛔出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蛔蛔在叫，声音很低沉，在连绵不断的低声中，时时常发出一声尖锐、急促的叫声。

要求和第三段对比阅读说说你更宠爱哪一个?第三段多处运用了拟人、比方、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增加了可读性与趣味性。

(2)作者不断变换对绿色蛔蝠的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。

当蝇蛔捕杀蝉时称：狂热的狩猎者

当蛔I蛔晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家

当蛔蛔I成为笼中视察和试验的对象时称：笼里的囚犯当蛔蛔吃蝉肉时称：蝉的屠夫

作者这样称呼蛔蛔的缘由：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

(3)比较阅读材料二《辞海》中有关蛔蛔的条目是这样的：蛔蛔I,昆虫。蠡斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：

1、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蛔蛔的宠爱之情。

2、采纳拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增加了可读性与趣味性。

3、通过作比较来写蛔I蛔。比如在写*国虫国的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它宠爱吃肉食时，拿蠡斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蛔蛔的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。七、教学探讨与反思：

快速阅读，是一种基本的获得学问的实力。这种实力的提高既须要老师的悉心指导，又须要学生通过对详细语