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本课程教学大纲

第一章 课堂教学的原则和过程一、课堂教学的基本要素

（一） 教学单位

（二） 教学环节

（三） 教学环节

（四） 教学行为

二、教学的普通过程

（一） 分析阶段

（二） 实施阶段

（三） 反馈阶段

三、课堂教学的基本原则

（一） 精讲多练

（二） 讲练结合

（三） 突出语言教学重点

（四） 以学习者为中心

第二章 课堂教学的内容和对象一、教材的选择和解决

（一） 教材的选择为什么要用教材

能获得什么教材如何选择教材

如何决定教材与否合用如何评价一部教材

（二） 教材的普通解决如何解决一本指定教材

如何自己补充材料

教学案例

教材的科学性、实用性和趣味性讨论

（以北京语言大学及北京大学出版的对外汉语教材《新实用汉语课本》、《汉语教程》、

《博雅汉语》等为例）

二、教学对象

个体差别：信仰、情感状况（焦虑）、年纪、态度、学习风格、动机和性格

（一）汉语作为外语学习者的普通分类：国别、年纪、身份和文化程度

（二）心理机制

认知风格的差别

学习者的情感因素

教学办法的选择与学习主体的关系

第三章课堂教学的基本操作办法一、大纲的设计

（一）大纲的定义

（二）大纲的类型

（三）大纲的特性

（四）大纲的使用及对大纲的评价

（五）教学大纲设计举例

教学案例

国内及国外汉语/语言教学大纲比较分析：

（国家对外汉语教学领导小组办公室编制的对外汉语教学大纲欧洲语言共同参考框架

加拿大BC省5至级汉语教学资源包美国外语教学5C原则）

二、课前的准备

（一）对学习者先前学过的知识的理解

（二）对学习者理解能力和接受能力的把握

（三）对学习材料的地位和价值的分析

（四）对学习材料的分解

(五)对教材的再发明

三、教案设计

（一）教案的构成（教案设计的通行格式）

（二）教案设计注意事项

（三）教案设计举例

（四）教学评价

教学案例

突出教学重点和难点（词汇和语言点的选择和解说）注意细节的设计（课堂互动的方式和板书等）

（以南京大学海外教育学院对外汉语专业级本科生六个小组的教案设计为例）

四、组织课堂教学

（一）提问和纠错

（二）程度不齐的大班课教学

第四章、语音教学

语音教学的任务和意义语音教学的原则

语音教学办法

语音教学常见问题语音教学办法

教学案例

洋腔洋调的解决方案（英美学生第二声、第三声和第四声发音不到位的问题，韩国学生第二声和第三声易混淆的问题）

声母教学难点对策（Zh组与J组音的辨析）

第五章、词汇教学

词汇教学的任务和意义词汇能力的培养

词汇教学的原则词汇教学的办法词汇练习的办法词汇测试形式

词汇量的控制和词汇的选择

教学案例

拟定重点词汇的原则(高频词，惯用语)

辨析近义词的办法（词义范畴，搭配关系，感情色彩）扩大词汇量的诀窍（语素扩展，反义词对应，功效联想）第六章、语法教学

语法教学的任务和意义

语法教学的地位

对外汉语语法教学体系

对语法教学重要性的不同理解语法教学的内容

对外汉语语法教学内容方面的局限性语法教学的原则

语法教学的办法

对外汉语语法教学的难点

教学案例

语法特性的精拟定位（存现句）

简要扼要的解说原则（＂把＂字句）

矫正偏误中对的掌握（＂怕，恐怕＂＂难，困难＂）

第七章、中文教学

中文教学的任务和意义中文教学讨论的焦点中文教学的原则

中文教学的现状及改善

教学案例

提高学生运用形声字表音线索的意识（“令”与“龄”等）运用声旁知识提高学生中文的辨识能力（“京”与“鲸”等）第八章、听力教学

听力的重要性

听力理解的本质及三个阶段听力训练的必要性和任务

听力训练的任务、途径和办法听者的困难

影响听力理解的因素听力理解的微技能听力理解的能力

听力教学的内容和类型听力课教学有关问题教学案例

培养学生对于某一细节方面的关注（有关数字的集中听力训练等）

培养学生根据已听到的信息猜想或推断未知信息（听电话一方的内容，猜想电话的另一方内容）

第九章、口语教学口语训练的内容口语体现能力

口语训练的办法口语训练的教材

口语课教学要点成功的口语活动

口语活动可能碰到的问题成段体现训练的重要办法教学案例

营造轻松现实的语境（购物，商议，请求等）

设计与学生语言程度相吻合的操练方式（模仿替代，问答，自主成段体现，独立完毕，合作完毕）

揣度学生感爱好的话题内容（引导，启发学生的体现欲望）

第十章、阅读教学

阅读训练的内容

阅读和阅读训练的性质与阅读有关的因素

阅读理解技巧

阅读训练的内容和办法阅读训练的练习设计教学案例

培养学生跳读的能力（让学生在一篇文章中快速查找有关信息）画出语义地图（让学生读后根据文意画图）

第十一章、写作教学写作教学的任务和意义写作教学的原则

写作教学办法

写作教学常见问题

教学案例

写作前、写作中和写作后的分阶段培养（写作前的构思及讨论等，写作中的谋篇布局及写