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关于幼儿游戏发展的研究

摘要

本文重点研究幼儿小班游戏发展的概念、存在的问题、意义与作用以及改善问题的对策。通过研究，笔者认为当前幼儿小班发展中存在的问题有：（1）忽视了游戏中幼儿的主体地位；（2）游戏主题较为单一；（3）游戏材料的数量和种类不够丰富、新颖；（4）游戏现场指导能力欠缺。对此，本文提出的改善措施有：（1）教师应具备指导幼儿游戏的素养；（2）进行科学的投放游戏材料；（3）观察幼儿的游戏过程，给予适宜的指导与帮助。

关键词：幼儿园；游戏指导；问题及对策

目录

TOC\o1-3\h\z\u摘要 I

一、幼儿游戏的概念 1

二、当前幼儿园游戏创设中存在的问题 1

（一）忽视了游戏中幼儿的主体地位 1

（二）游戏主题较为单一 2

（三）游戏材料的数量和种类不够丰富、新颖 2

（四）游戏现场指导能力欠缺 3

三、改善幼儿园游戏指导中存在问题的对策建议 3

（一）教师应具备指导幼儿游戏的素养 3

（二）进行科学的投放游戏材料 3

（三）观察幼儿的游戏过程，给予适宜的引导与帮助 4

结语 4

参考文献 5

致谢 5

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一、幼儿游戏的概念

关于幼儿游戏的阐述，并没有一个统一的准确的定义。如，幼儿游戏是对于处于幼儿阶段的儿童而言，基于对外界事物而产生的一系列主观能动性的反映；这是学前教育游戏理论对其的概括。例，我国百科对其的解释则是，儿童从身理和心理上对于其的所见所闻而进行的一个不断摸索模仿学习的过程。从上述对幼儿游戏的阐述，不难发现其的一些显著特征：来源于现实生活，游戏创造于儿童大脑想象，是一种娱乐又挖掘幼儿兴趣的活动，不致力于获取商业价值。其是一种积极向上的活动，重点在于心理教育、兴趣培养、潜力挖掘，与如今游戏软件性质不同。所以，从上可总结得，幼儿游戏即立足于社会生活，从儿童内心而体现出来的一些积极的反映。换言之，即物质决定意识，意识是物质的能动性反映。相应也就会具备一定的主体与客体，即儿童与游戏；一种循序渐进的娱乐学习体验。

二、当前幼儿园游戏创设中存在的问题

（一）忽视了游戏中幼儿的主体地位

通过如今一些幼儿游戏观察可得，活动过程中的主体不够明晰，有的主导为教师，有的则为儿童自身。前者的情形致力于教学开展与学生的管理，所以多是在老师的指导下进行游戏，属于集体活动；且游戏又过于单一，不够创新，从而使得儿童的地位没凸显出来。后者则相对自由、独立些，游戏中只有儿童们参与，但不利于后期的管理与引导，以及其地位的明确。在游戏中，幼儿的主体地位得不到体现与教师身份的不明晰的定位，很大程度上受到幼儿园活动机制的影响。

再者即教师对游戏性质分析不够清晰，如将角色游戏与表演游戏两者相混淆。前者的创造性更强，属于儿童自身娱乐生活的自导自演，表演角色也是其日常所熟悉的真实的事物。后者则是通过对文学作品所转变的，对其中的人物形象进行表演刻化。但两者的共同之处则都是对某一时期现实生活的反映。而在幼儿园中，大部分教师都把诸如孙悟空、黑猫警长之类的表演游戏当作角色游戏。基此也说明教师在此方面的缺陷。

（二）游戏主题较为单一

通过调查发现，如今幼儿园的幼儿游戏多以“娃娃家”为主题，但此多使用于小班；中大班则是超市购物模拟类游戏，这也是因所处学习阶段而异的，因而需注入不同游戏素材，以利于儿童兴趣的培养。但是，对于幼儿游戏教学主题过于单一，更新调整周期太长；例如，有时甚至整学年或者更长时间内都不会更换。由此可以看出，目前幼儿园在幼儿游戏的环境创设上普遍存在一个非常明显的问题，即游戏主题不够创新，较乏味，教学调整缓慢，内容不够丰富。

之所以大多数老师会长期将娃娃家主题作为儿童的幼儿游戏，是因为其认为这是与儿童目前所处的成长阶段相符合的，且此又是与其日常的家庭生活息息相关的，从而会使得表演更为形象生动，情感的流露更真切。但是其应该立足于长远，考虑到儿童成长的速度，以及对周边事物的好奇度，所以，应丰富更多的主题，添加并模拟更广的交际圈，以利于不同环境的适应，学习更多的知识，汲取更多经验。即，任何教学都应该与时俱进、因地制宜，才到达其预期的效果。

（三）游戏材料的数量和种类不够丰富、新颖

其一，游戏的素材会直接受到游戏主题更新周期的制约。即部分与整体，次要与主要的关系；部分离不开整体，但部分有时在整体中发挥重要作用，甚至决定性地位。所以在确定主题时，也应取材丰富，与实际相符。拿游戏主题来说，上述中已经有所提及，如今的幼儿园中，对儿童游戏主题单一，更新缓慢。如从小班、中班到大班，几乎多是家庭类游戏，娱乐兴趣缺乏。就其原因，归于教师对此方面的投入不够，教学与成长需知认识不足等。

其二，说说游戏素材的问题。常见的游戏模拟玩具