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学前教育原理的名词解释和简答题

⼀、名词解释

第⼀章学前教育的基本问题

1.学前教育--是指旨在促进学前⼉童（0~6、7）岁的⾝⼼全⾯、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。（p2）

2.学前家庭教育--在家庭中由⽗母或其他年长者对其⼦⼥进⾏的教育。（p3）

3.学前社会（公共）教育--由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私⼈）指派专⼈组织实施的、旨在促进幼⼉⾝⼼全⾯

和谐发展的活动的总和。它包括托幼机构教育、社区教育和⼤众传播媒介的教育影响等教育形式。（p4）

4.托幼机构教育--是指在托⼉所、幼⼉园等机构中由专职的幼教⼯作者按照社会的要求，以促进幼⼉⾝⼼全⾯健康发展为⽬的

⽽开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。（p4，p55，p90）

5.学前教育价值--指学前教育与幼⼉、成⼈及社会的需要之间的关系。它回答的是学

前教育应该做什么、应该具有什么作⽤的问题，体现的是⼀种期待效应。（P14）6.学前教育价值取向--指学前教育活动主

体根据⾃⾝的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的⼀种倾向。（P15）,

7.学前教育的功能--指学前教育所具有的能⼒和作⽤。它回答的是学前教育具有什么作⽤的问题，体现的是⼀种事实效应。

（P14）

8.学前教育的效益--指学前教育所产⽣的结果，以及学前教育投⼊与产出的关系。(P31)

9.社区教育--把教育之于⼀定区域社会政治经济⽂化的⼤背景下，在地反政府和党的领导下，⼀地区为依托组织和协调社会各

⽅⾯的⼒量，发挥⾃⾝优势，共同办好教育的新形势。

第⼆章家庭、托幼机构、社区

1.家庭教育--⼴义的家庭教育是指家庭成

员之间相互施加的⼀种有⽬的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭⾥，由家长⾃觉地、有意识地按⼀定社会的要求，

通过⾔传⾝教和家庭⽣活实践，对⼦⼥实施教育影响。（p46-47）

2.社区教育--是把教育置于⼀定区域的社会政治、经济、⽂化的⼤背景下，在地⽅党和政府的领导下，以地区为依托，组织和

协调社会各⽅⾯的⼒量，发挥各⾃优势，共同办好教育的新形式。（p58）

，

3.教育⽣态学--是研究教育与其周围⽣态环境（包括⾃然的、社会的、规范的、⽣理⼼理的）之间相互作⽤的规律和机理的科

学。（p61）

第三章幼⼉教师的⾓⾊和专业发展

1.⼉童观--是⼈们对⼉童的看法、观念和态度的总和，主要涉及⼉童的地位和权利、⼉童期的意义、⼉童的特质和能⼒、⼉童

⽣

长发展的形式和原因等。（p105）

2.教育观--是在⼀定⼉童观的基础上形成的关于为什么要教育⼉童、要把⼉童培养成什么样的⼈以及如何培养幼⼉等⽅⾯的⼀

些基本观点。（p105）

3.隐观念--是教师头脑中已有的，来⾃于⽇常⽣活经验、社会传统观点和过去⼯作经验所形成的关于教育的观念。（p121）

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4.显概念--是教师从学校⾥学习到的、根据社会发展规律和幼⼉⾝⼼发展的规律提出的教育理论。（p121）

第四章幼⼉园物质环境创设的原理与策略

1.环境--⼀般是指⽣物有机体⽣存空间内各种条件的总和。（p127）

2.幼⼉园的物质环境--主要是指幼⼉园内影响幼⼉⾝⼼发展的物化形态的教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场

地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。

（p128）

3.幼⼉园的教育环境--是指在以幼⼉为中⼼事物的特定教育机构内，影响幼⼉⾝⼼发展的全部条件。这些条件主要包括物化形

态的和观念形态的两种，亦即幼⼉园的物质环境和精神环境。（p128）

4.适合性原则--⼀要适合幼⼉的年龄特点，⼆要适合幼⼉的个性特点。（p130）

5.挑战性原则--即所提供视觉材料、操作材料以及各种信息都要适当超越幼⼉现实发展⽔平，⽽不是尾随幼⼉的发展，也不是

平⾏于幼⼉的发展。（p131）

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6.启发性原则--在展现感官刺激物时要同时提出问题，并⿎励幼⼉⾃⼰寻找答案，⿎励有多种结实。环境的启发性不仅包含对

思维的激发性，⽽且包括对幼⼉想象、创造、操作的激发性。（p131）

7.丰富性原则--要充分利⽤幼⼉园课室内外的地⾯、墙⾯、空间，为幼⼉尽可能多地提供多层次、多侧⾯、多感官的知识信

息、操作材料、实验探索材料等，以充分利⽤幼

⼉⽆意识的学习能⼒，促进潜能显现。（p132）

8.平衡性原则--环境提供的各种知识信息要平衡，激发各种技能发展的因素要平衡，激发智⼒和⾮智⼒品质发展的内容要平

衡，提供的知识与能⼒获得的机会要平衡，促进⾝体发展与⼼理发展的内容要平衡。（p132）9.系统性原则--