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《散文二篇》说课

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文本解读

学情分析

教学目标

教学设计

01

02

03

04

目录

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一、文本解读

《我为什么而活着

《散文二篇

《永久的生命》

《藤野先生》《紫藤萝瀑布》

二、学情分析

理清层次

理解意蕴

写景抒情

类散文

写人记事

类散文

议论性

散文

通过反复阅读，整体感知文意，理解作者观点。

通过理清思路，感受课文层层推进，阐述哲理的写法。

通过理解意蕴，体会议论性散文在语言表达方面的特点。

三、教学目标

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生命，只要你充分利用，它便是长久的。

——塞内加

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

设计以关乎生命的名言简洁导入，直入主题，

意图以有感情朗读方式，浸润学生心灵。

四、教学设计

(一)简洁导入

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四、教学设计

(二)教学主体部分

深入浅出读文本

有条有理分层次

字斟句酌品语言

分门别类究不同

翻陈出新写名言

猜读课文，明确观点，并引导学生思考假设自己是作者，

围绕题目会写什么内容。

浏览课文，感知文意，并引导学生畅谈与作者构思的相

同和不同之处。

跳读课文，分享感悟，引导学生找出自己最喜欢的一句，

发言交流。

设计此处设计是为了让学生提高阅读兴趣，读

意图拘。泥于本文，能

获得自己独特的生命感悟

思结合。深入文本，但不

1.深入浅出读文本

金钥匙一

读全文

找观点

定位置

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教师出示划分层次的任务，分两步：

01学生自主讨论

02教师点拨明确

2.有条有理分层次

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《永久的生命》开篇先从时光一去不返，个人生

命有限写起，可划为第一层；第二层则正面论说“永

久的生命这一话题；第三层总结和赞美生命的奇迹。

2.有条有理分层次

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2.有条有理分层次

《我为什么而活着》课文结构比较清晰，为“总-分-

总”结构。第一层直抒胸臆，总说作者人生的三大追求；

第二层分述三种人生追求的详细解释；第三层总结作者一

生这样活是值得的。

叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”。理清

思路是解读文章的一把钥匙，同时也是对学生的一种

思维训练。梳理文章脉络，有利于理解阐述的道理。

金钥匙二

理思路

明段意

定结构

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步骤一：以一个片段为例，总结大多

数这一类散文的语言特点。

3.字斟句酌品语言

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3.字斟句酌品语言

①写人叙事类散文：以朱自清《背影》片段为例

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微

倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地

流下来了。

语言特点：简洁朴实却耐人寻味，动词、形容词极富表现力

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②写景抒情类散文：以宗璞《紫藤萝瀑布》片段为例

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，

才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

语言特点：语言优美，妙用比喻、拟人等修辞

3.字斟句酌品语言

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3.字斟句酌品语言

③议论性散文，以严文井《永久的生命》片段为例

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它

是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，

便又离开前去。

语言特点：以说理为目的，议论与描写、抒情等结合

与写人叙事类散文、写景抒情类散文进行比较，更容易体会和得到议论性散文的特点。

设计意图

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明理之文，大要有二，曰阐前人所已发，扩前人所未发。——刘熙载

议论须带情韵以行。

——沈德潜

以理服人，以情动人

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步骤二：深入文本，找出体现议论性

散文语言特点的句子，品味其意蕴。

3.字斟句酌品语言

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示例赏析

“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的

心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”

如何理解这句话的意蕴呢?

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示例赏析

“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的

心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”

“震颤”即震动、颤动“

深渊”表面指很深的水，

“震颤”比喻深不可测、缺少爱情

“深渊”的孤寂世界

如何理解

抓关键词品意蕴

01

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渴望解除孤寂之迫切，是渴望爱情的原因，也反衬出爱情这一追求的美好。

01

抓关键词品意蕴

联系感情悟思想

通过示例赏析，授之以渔，为学生搭建“台阶”,引导学生深入思考，品味哲理语句的情蕴。

示例赏析

“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的

心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”

为什么会

“震颤”

设计意图

02

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金钥匙三

品语言

思考深

情蕴真

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两篇文