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读程翔《课堂阅读教学论》有感

读2022年版的义务教育语文新课标，读教材中的单元要求，平时写教学设计……可能会遇到这样的问题，教学目标中的行为动词，该用“体会”还是“揣摩”，该用“赏析”还是“品味”？

面对教学目标表述中经常出现的“了解”“理解”“体验”“体会”“感受”“感悟”“品味”“揣摩”“赏析”等，我经常会茫然不知所用。读程翔老师的《课堂阅读教学论》，让我对这一困扰有了明晰之感。

程翔老师在著作中根据课堂阅读内容的难易程度，将阅读教学内容分为三个等级——基层等级、中层等级和高层等级。基层等级包括习惯、积累和了解；中层等级包括体验、感悟和揣摩；高层等级包括评价、鉴赏和探究。

借鉴这一分类方