斯金纳的行为主义.pptVIP

5、在儿童教育中的应用（2）程序教学机器斯金纳激烈抨击传统的班级教学，指责它效率低下，质量不高。学校教育的内容、方法和管理措施令人厌倦，学生必须按教师的意志学习，学习缺乏自主性和趣味性，产生了大量的厌学、逃学、退学现象，一些学生甚至产生严重的攻击性行为。为了减少学习的强制性，增强学生学习的自主性，斯金纳根据操作性条件反射和积极强化的理论，对教学进行改革，设计了一套教学机器和程序教学方案。本文档共42页；当前第31页；编辑于星期日\15点24分5、在儿童教育中的应用教学机器是一种外形像小盒子的装置，盒内装有精密的电子和机械仪器。它的构造包括输入、输出、贮存和控制四个部分。本文档共42页；当前第32页；编辑于星期日\15点24分一、斯金纳的生平

二、斯金纳操作行为主义的体系

1、行为的分类

2、研究的方法论

3、儿童行为的强化控制原理

4、儿童行为的变化

5、在儿童教育中的应用

6、斯金纳的人格理论本文档共42页；当前第1页；编辑于星期日\15点24分一、斯金纳的生平姓名：斯金纳英文名：BurrhusFredericSkinner性别：男生日：1904年3月20日出生地：美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站小镇性格：喜爱发明创造，富有冒险精神本文档共42页；当前第2页；编辑于星期日\15点24分一、斯金纳的生平野孩子他15岁时曾与几个小伙伴驾独木舟沿河而下，漂流300英里。他还试制过简易滑翔机，曾把一台废锅炉改造成一门蒸汽炮，把土豆和萝卜当炮弹射到邻居的屋顶上。本文档共42页；当前第3页；编辑于星期日\15点24分1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文学并开始从事写作。1926年转入哈佛大学心理学斯金纳于1930年获哈佛大学心理学硕士学位，1931年又获心理学博士学位。此后他在该校研究院任研究员。1937～1945年他在明尼苏达州大学教心理学，1945～1947年任印第安那大学心理系主任。1947年他重返哈佛大学，担任心理学系的终身教授，从事行为及其控制的实验研究。好孩子一、斯金纳的生平本文档共42页；当前第4页；编辑于星期日\15点24分红孩子为表彰斯金纳在心理科学方面作出的重大贡献，1958年美国心理学会授予他“卓越科学贡献奖”。1968年他荣获“美国国家科学奖章”，这是美国最高级别的科学奖励。1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章。1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书。8天后，即8月18日斯金纳去世。一、斯金纳的生平本文档共42页；当前第5页；编辑于星期日\15点24分二、斯金纳操作行为主义的体系心理学的目标：指明觉得特定行为的的特定因素，以此来分析行为，并把先行影响与随后行为间关系的真正性质确定下来。最可靠的方式：实验。行为的科学研究必须在自然科学的范围内进行，科学研究的任务就是要在先行的、实验者控制的刺激条件和有机体随后的反应之间建立函数关系：R=f(S)R=f(S?A)R：行为反应S：情境刺激A：反应强度的条件（过去形成的条件）这一公式所表达的的意思是不仅在于经典行为主义所重视对行为的预测，更在于对行为进行控制。So：一种完善的行为实验分析实际上是一种行为技术，依靠行为技术可以为了某种目的（如教学）而操纵行为。本文档共42页；当前第6页；编辑于星期日\15点24分1、行为的分类斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应。另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。应答性行为（应答性学习），这就是经典行为主义和条件反射中有刺激引起的反应行为。“应答”是有一种确定的刺激所激发的行为。它可以是无条件反射，也可以是条件反射。操作性行为（操作性学习），操作行为不是由刺激激发，而只是时不时地发放出来的行为。在一个操作行为发放之后，如果有一个作为强化物的时间紧随其后发生（强化依随），那么这一操作性行为发生的概率就可能提高。被强化了的操作性行为在类似的环境中再度发生的可能性大大增加。所有的行为，不管是习得的，还是非习得的，都是个体的强化史与他的遗传素质的产物。本文档共42页；当前第7页；编辑于星期日\15点24分1、行为的分类与两类行为相应，斯金纳把条件反射也分作两类：一类是由刺激情景引发的反应，是一种不随意的行为，称应答性条件反射（respondents）与经典性条件反射相应，又称刺激性条件反射