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共建“乐享讲堂”，发挥教师主体作用

在新时期发展背景下，职业院校实施“三教改革”成为一种主流趋势。“三教改革”的重点是将教材、教师以及教法作为基础要素，从教学内容、施教者以及教学方法等角度进行教学改革。在具体教学实践中，教师需要进一步明确人才培养要求，确保人才素养符合市场人才需求，提升专业教育水平，增强学生自身实践能力，培养符合新时代发展要求的专业人才。

一、“三教改革”对职业院校教师提出了新的要求

（一）“三教改革”是职业教育教学改革的重要抓手

“三教改革”是促进“职教20条”顺利落实的根本要求，同时还是促进职教高质量发展的基础支撑。“三教改革”属于职业教育培优提质活动中的重要系统性工程任务。“三教”涵盖教师、教材与教法，也是新时期职业教育改革的核心抓手。“三教改革”的根本性任务为立德树人，注重培养德技兼修的优秀技术型人才和高素质劳动者。“三教改革”也是新时期职业教育全面深化改革的基础要求，是促进职业教育高质量发展的核心支撑。[1]

（二）教师在“三教改革”中的主体作用

教师、教材以及教法这三教中，教师属于教学改革主体，也是“三教改革”的关键；教学模式即教法属于教学改革路径；教材则是教学内容基础依据和支撑，是实施课程改革的基础载体。教师在当前“三教改革”实践中并未充分激发自身主体功能，为此怎样激发教师在“三教改革”中的主体作用成为新时期提升三改质量、加速改革推进的重要元素。教师作