《一名物理学家的教育历程》教学设计-统编版高中语文必修下册.docxVIP

《一名物理学家的教育历程》教学设计

【教学目标】

1．体悟科学精神。启迪学生的自我教育、自我成长意识，启发学生自我培育。保护自己的想象力、好奇心和创造力。培养学生的执著追求和实践探索精神。

2．学习传记性文字的写作手法。理解选材、组材与表达主旨的关系。

3．学会通过对关键词的理解、把握来理解文本意义和文本结构

【教学重难点】

重点：教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。

难点：培养对科学的兴趣和探究精神。

【教学过程】

材料一：“洞喻”理论。

假设有一群自出生时就被束缚而无法转头的囚徒始终坐在山洞中，面朝岩壁，在他们看来，面前岩壁上的影子就是这个世界的全部。直到有一天，一个囚徒挣脱了束缚走出山洞，看到了真实世界的本质面目。当他折返山洞，为同伴们松绑并告诉他们山洞中的一切皆为真实世界的虚假投影后，同伴们却恼羞成怒，用石头砸死了他。然而，这群人最终逃离了山洞，直面真实的世界。

材料二：鲁迅的《呐喊·自序》中的“铁屋子”。

假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？

任务一：整体把握，梳理思路，概括行文思路。

童年时期：遐想鲤鱼科学家的故事—贪婪地阅读历险故事

童年时期：听老师讲伟大科学家的