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《天上的街市》教案

一、诗词激趣导入

1、朗诵《迢迢牵牛星》，思索：这首词写了一个怎样的传奇。（屏显《迢迢牵牛星》全文。师朗读。）

2、这是一个悲剧还是一个喜剧。悲在何处呢？

3今日，我们就带着这个美妙的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗一《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

4、本课学习目标展现。（屏显）

二、了解，朗读品尝

1、介绍作品。（生齐读郭沫若的资料。）

2、生齐读。

3、放录音。

4、生练习朗读。

5、显示重音和节奏。（屏显）

过渡：其中有一个词反复消失，“定然”能表现什么语气呢？对什么事如此确定呢？（信任天上有街市，信任牛郎织女很幸福。）我们也把这些漂亮的愿望带到诗中朗读吧。

6、生再次齐读。

三、赏析诗歌，理解感情

1、赏析这首诗的第一节。第一节中消失了哪些意象？（意象就是融入诗人思想感情的事物，物品）（屏显第一节。）（板书：街灯、明星。）

2、介绍互喻及作用。互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。（板书：音韵美。）

3、仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。

4、介绍联想。

由一个事物联想到另一事物应当有什么特点？

（两个事物是相像的；而且两个事物都是客观存在的。）

5、赏析二、三、四节，屏显问题。

.天上的生活是什么样的？你喜爱吗？为什么？

.传奇中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？

（3）.诗人在作品中包含了怎样的感情？

请前后座四个人共同争论，解决这三个问题。

解决问题（1）天上的生活美妙而富足，自由而无忧无虑。

解决问题（2）（传奇中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相见一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他们能自由穿梭于天河两岸。传奇中的天河是波涛滚滚的，把牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚宽广”了。）

过渡：但是很惋惜呀，天上的生活有吗？没有。这一切都是的一想象。听起来有点让人绝望，但我们看到了对天上生活的一憧憬。（板书：憧憬）

6、为什么诗人憧憬一种虚幻的、不存在的天上生活呢？

由于现实生活太黑暗。现实生活缺少天上的自由、美妙、幸福。

7、现在我们来看一幅图，看看牛郎织女幸福的生活。（屏显牛郎织女骑牛的一幅图。）

你能想到哪一句诗？“定能骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”。这就是憧憬的美妙、自由、幸福、欢乐的抱负境界。

8、然而当时的现实生活是什么样的呢？（屏显写作背景）

齐读。

现实生活是黑暗、布满战乱，人民生活在水深火热之中的。的态度是批判的、厌恶的。（板书：批判）

这就是诗歌的其次种美一情感美。（板书：情感美。）四、探讨写法，敏捷运用

过渡：这么美的诗，是依靠怎样的思维构建出来的呢？请大家一起来探讨诗的写法。

1、把诗分成了两部分的依据是什么？

（前面一部分就是一联想。后面一部分就是一想象。）

2、联想和想象分别有什么特点呢？

联想是由甲事物想到乙事物，两者有相像的地方。两者还必需都是客观存在的事物。

想象是由甲事物制造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

（屏显。）

3、弄清晰了想象和联想的区分和联系之后，我们再来做个练习。（屏显思维训练。）

五、总结巩固，布置作业。

1、同学们，有人说诗人是落在凡间的天使，他们将真善美的信念和美妙的抱负留在了人间，又匆忙离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使，当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美妙的抱负投入到了天上，也把美妙的信念留给了读者，留给了千千万万的后人。奇妙的诗歌要我们牢记，最终让我们一起背诵诗歌。看哪个小组能在下课前全都背下来？

2、朗读并背诵这两首诗。

［《天上的街市》教案］

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