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第21课《文言文二则》教学设计（部编版六年级上册）

部编版六年级语文上册教学设计

第21课《文言文二则》教学设计《伯牙善鼓琴》教学设计

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【教材分析】

《伯牙鼓琴》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”XXX鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

【学情分析】

.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛楚。

出示:酒逢良知千杯少，话不投机半句多。——XXX

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——XXX

万两黄金容易得，知心一个也难求。——XXX

欲取鸣琴弹，恨蒙昧音赏。——XXX

酒逢良知饮，诗向会人吟。《增广贤文》

酒逢良知饮，诗向会人吟。

《增广贤文》

这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。

.回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么?

这是一篇文言文，讲述了一个千古流传XXX遇知音的故

事。故事的主人公XXX与锤子期的真诚情谊令人感动。表达了同伙间相互理解、相互欣赏的真诚友情，和知音难觅，珍惜知音的情感。

【设想企图】通过补充资料、教师渲染等手段，让

学生走进XXX内心，体味痛失知音之情。通过历朝历

代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力,

体味知音难觅。在此根蒂根基上，领悟课文的主题思

想就很容易了O

六、再读课文，领悟表达

XXX与子期一个鼓琴，一个听之，他们相遇相知，文中哪里写到XXX鼓琴了呢？（学生读文，交流。）

这里并没有直接写XXX鼓琴啊？但是我们却能从表现XXX期善听的语言

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中体会到XXX的善鼓琴。这样的表达是多么简练和

巧妙啊!

【设想企图】课文仅仅83个字，为我们描绘这样

一个荡气回肠的故事，侧面描述的方法，凸显了文字

之简练。这一点学生不容易发觉。教师的点拨引领，不仅让学生领略到XXX的琴技高超，更体味到了侧面描述的精妙。

七、对比质疑，关注编者意图

.出示伯牙子期的图片。你有什么问题要问吗？（学生提

出疑问。）

一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位

是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让

这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让XXX死后当机立断的破琴绝弦，终身不复鼓呢？

是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）

.齐读全文，感受艺术的魅力。

【设计意图】新课标指出：阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。《伯牙鼓琴》就是从“XXX、子期”超越了地位、国籍而成知音，就是因为音乐艺术的魅力。本环节从人物的介绍中，从学生质疑中，来感悟艺术的魅力。

A.布置作业

.背诵全文。

.把这个故事讲给父母听。

【设想企图】“评价学生浏览浅易的文言文，重点

考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很

好的达成了浏览文言文的一个根本目标，让学生受到

美的熏陶。

9、板书设想

XXX鼓琴

XXX

艺术的魅力

锤子期

部编版六年级语文上册教学设计XXX《书戴嵩画牛》教学设计

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【教材分析】

《书戴嵩画牛》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文。本文是北宋文学家XXX所作的一篇散文，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是XXX画的牛,经常随身带着。一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了XXX画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，XXX也觉得他说得很有道理。这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。

【教学目标】

1、常识与技术目标：

.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

.借助注释、资料及已有文言根蒂根基，读懂句子的意思,能用自己的话讲讲这个故事。

.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文研究方法。

.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。

二、过程与方法目标：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

三、情感态度与价值观：

从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能平空想像，也不能科学权威，要从客观事实出发的原理。’

【教学重点】

.了解一般的古文研究方法，通过注释、已有文言根蒂根

基，读懂文意。

.能用自己的话讲这个故事。

【教学难点】

抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

【课前准备】

部编版六年级语文上册教学设想

多媒体课件。

教学过程

一、导入课题，简介作者

.师：今天这节课，老师要带大家一起研究第22课《书戴嵩画牛》。（师板书课题，全班齐读。）上